在幼兒交往过程中培养爱心情感的实验研究.docVIP

在幼儿交往过程中培养爱心情感的实验研究 城东幼儿园课题组* [内容摘要]： “感人心者莫过于情，动人心者莫过于爱，”充满爱心是幼儿与他人交往的金钥匙。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，幼儿期的大部分时间在幼儿园生活。他们在与同伴的一日活动的过程中，存在无数爱心教育的契机，作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界，引导幼儿在感受他人爱心的同时，尝试着爱别人。因此，我们对幼儿人际交往技能的培养同时，对幼儿进行爱心情感培养，以爱心引导幼儿交往，并且为幼儿设计情景，营造充满爱心的交往氛围，达到培养的目标要求。本课题的实施取得了一定的成效，同时也帮助父母摆脱爱心情感培养的误区，使幼儿与父母，幼儿与长辈，幼儿与老师、同伴的关系更加和谐。 ? [关键词]： 交往；爱心情感；技能 ? 新纲要中明确指出：“使幼儿乐于与人交往，学习互助、合作、分享、有同情心；使幼儿爱父母长辈、老师和同伴；爱集体、爱家乡、爱祖国”。世界各国也不断呼吁要教会孩子学会生活、学会学习、特别强调要教育孩子学会关爱。联合国教科文组织（unesco）1989年在北京召开的面向21世纪国际教育研讨会上，就曾提出要培养儿童的关爱精神，使儿童学会“关心家庭、朋友和同伴”，“关心他人”。由此可见，学会互相关爱是人的基本道德，也是社会和谐发展对人的基本要求。交往，在心理学中是人类的一种精神渴求，也是人适应社会的一种方式。交往过程中蕴含了情感智商中的自我意识、自我激励、移情、自控……多项内容。在幼儿交往过程中，幼儿是交往的主体，也是情感智商的载体，幼儿在交往中的情感表现总是随着交往的深入而不断发生变化的。同样，幼儿的情感智商也直接影响幼儿的交往过程，交往中的幼儿总是带着一定的情感去进行交往，如果幼儿在交往的过程中情绪是快乐健康的，那么幼儿的交往必定能获得成功，幼儿在其间也能获得更多的愉快的情绪体验，这种良好的互动关系向我们提示了在幼儿交往过程中培养其爱心情感的可行性。4-6岁的幼儿正处于情感初步形成并相对稳定的时期，这一阶段幼儿的认知与判断能力也已经有了初步的萌芽，抓住这一有效时期，加以科学，全面、形象、生动的情感熏陶，将有利于幼儿良好爱心情感的初步形成。在以往人们对幼儿爱心情感的培养中，许多人仅仅只培养幼儿的爱心意识，而没有把幼儿的爱心意识转化为幼儿的实际行动。有些人虽然也对幼儿的爱心情感培养作了研究，但采用的方式也只是从教师的教学方法或家长的教养态度单方面入手。作为幼儿园教师，我们则必须抓住幼儿与同伴、幼儿与老师、幼儿与家长之间交往过程中的契机，改变传统的、单一的说教式教学模式，将爱心情感渗透在幼儿的一日活动中，并在之过程中注重爱心情感培养的实效性和系统性。 一、课题研究的现实背景和意义 如果我们留心观察现在的孩子，他们大多任性，以自我为中心，在家仿佛只有一个位置——接受关爱、接受保护、接受给予。他们在家受宠过度，只有被爱的情感体验，从来不会想到去爱别人，即使他们有爱人的愿望，有时也被父母抹杀在萌芽状态，孩子想做什么事情，大人又生怕孩子累着，什么事情都大人包办代替。这决定了他们的思维方式和行为习惯，不可能跳离自己这个中心位置而去看周围的人，多么生动的教导都变得空洞无物，许多道德教育仿佛是沙上之塔，空中楼阁。现在全社会都在提倡创和谐社会，如果作为社会人缺乏一份爱心，创和谐社会将成为无稽之谈。因此培养幼儿的爱心情感是值得重视的一个永久不变的话题，它也没有顶点。俗话说：“人之初，性本善”，幼儿情感的发展与教育的态度及环境有着密切的关系，他们的情感发生偏颇，都是后天环境及教育的影响。从心理学角度看，爱心是一种高级的情感，年龄越小，越容易引导。孩子们生活在幼儿园、家庭、社会环境中，他们不是单一的个体，总与同伴、家庭成员、社会发生着关系。幼儿在交往的过程中，如果去模仿一些好的行为，接受一些定向的教育，使爱心教育内化成自身情感的体验，爱心情感才能得到巩固。 二、课题研究的目标与要求 1、通过实验探讨在幼儿交往过程中，培养幼儿爱心情感的内容、方法； 2、研究培养幼儿爱心情感与培养幼儿集体意识、良好人际关系及助人为乐品质的关系；。 3、要求幼儿能初步关注周围生活中他人困难时的需要，对别人的不幸，病痛或困难能付出自己的一份爱心，愿意帮助有困难的人，关心照顾不幸的人。 三、研究过程和方法 1、研究方法。 （1）调查法：课题实施的第一阶段，我们组织课题组成员从网络上、书刊中下载了幼儿爱心情感表现情况调查表，并重新进行设计，调查表从11个方面来了解和分析幼儿爱心情感方面的具体行为特征和水平。 （2）观察法：教师在自然生活状态下观察幼儿与同伴交往时的爱心表现，以分组分周的方式进行跟踪观察，并作好观察纪录，进行综合分析评定。 2、研究的过程 （1）被试：（时间为2005年9月）城东幼儿园2004年秋中