函数的极值1.doc

3.7　函数的极值 课时安排 2课时 从容说课 从函数图象出发讲述函数的极大值、极小值、极值、极值点的意义.在教法上，让学生从解题过程中概括出利用一阶导数求函数的极大值和极小值的方法.函数的极值是就函数在某一点附近的小区间而言的，在函数的整个定义区间内可能有多个极大值或极小值，并且函数要在这一点处连续.教学时，可以安排这样的例题来加以说明，加深理解.在求可导函数的极值时，应要求学生注意如下几点： （1）可导函数的极值点一定是它的驻点（即f′（x0）=0），注意这句话中的“可导”两字是必不可少的.例如函数y=|x|在点x=0处有极小值f（0）=0，可是f（x）在x=0处不可导. （2）可导函数的驻点可能是极值点，也可能不是极值点，例如函数y=x3的导数是f′（x）=3x2,在点x=0处有f′（0）=0，即点x=0是f（x）=x3的驻点，但不是极值点. （3）求一个可导函数的极值时，常常把驻点附近的函数值的讨论情况列成表格，这样可使函数在各单调区间的增减情况一目了然.但是值得注意的是不能忘记定义域的作用. 在教学时要采用主动学习模式，让学生积极参加，主动建构，不能被动接受.教师的作用就是调节、策划.增加一些新的教学内容，可以让学生自主编拟题目，或者分组编题、解题.培养学生良好的数学素养和个性品质. 第十三课时 课　　题 3.7.1　函数的极值（一） 教学目标 一,教学知识点 1.极大值的定义和判别方法. 2.极小值的定义和判别方法. 3.极值的概念. 4.求可导函数f（x）的极值的步骤. 二,能力训练要求 1.理解极大值、极小值的概念. 2.能够运用判别极大值、极小值的方法来求函数的极值. 3.掌握求可导函数的极值的步骤. 三,德育渗透目标 1.加深学生对局部与整体之间的理解. 2.培养学生数形结合的数学思想. 3.培养学生自己归纳、总结的能力. 教学重点 极大、极小值的概念和判别方法，以及求可导函数的极值的步骤. 教学难点 对极大、极小值概念的理解，可以结合图象进行说明,并且要说明函数的极值是就函数在某一点附近的小区间而言的.观察图象得出判别极大、极小值的方法.判断极值点的关键是这点两侧的导数异号. 教学方法 建构主义观点下的高中数学教学实践，让学生通过观察图象，得到极大、极小值的定义，并让他们比较其与最大、最小值的区别.让学生自己观察图象得到判别极大、极小值的方法，并通过例1，自己归纳、总结解题的步骤. 教具准备 幻灯片三张 第一张：极大、极小值的定义（记作3.7.1A） 1.极大值. 一般地，设函数f（x）在点x0附近有定义，如果对x0附近的所有的点，都有f（x）＜f（x0），就说f（x0）是函数f（x）的一个极大值，记作y极大值=f（x0）,x0是极大值点. 2.极小值. 一般地，设函数f（x）在x0附近有定义，如果对x0附近的所有的点，都有f（x）＞f（x0），就说f（x0）是函数f（x）的一个极小值，记作y极小值=f（x0）,x0是极小值点. 3.极大值与极小值统称为极值. 第二张：判别f（x0）是极大、极小值的方法（记作3.7.1 B） 当函数f（x）在点x0处连续时，判别f（x0）是极大（小）值的方法是： （1）如果在x0附近的左侧f′（x）＞0,右侧f′（x）＜0,那么f（x0）是极大值. （2）如果在x0附近的左侧f′（x）＜0,右侧f′（x）＞0,那么f（x0）是极小值. 第三张：求可导函数f（x）的极值的步骤（记作3.7.1 C） 求可导函数f（x）的极值的步骤： （1）确定函数的定义区间，求导数f′（x）. （2）求方程f′（x）=0的根. （3）用函数的导数为0的点，顺次将函数的定义区间分成若干小开区间，并列成表格.检查f′（x）在方程根左右的值的符号，如果左正右负，那么f（x）在这个根处取得极大值；如果左负右正，那么f（x）在这个根处取得极小值；如果左右不改变符号，那么f（x）在这个根处无极值. 教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］我们上节课利用学过的导数这个有力工具研究了函数的一种性质——单调性，怎么来判断函数的单调性呢？ ［生］先对函数进行求导.如果f′（x）＞0,那么函数f（x）为增函数；如果f′（x）＜0,那么函数f（x）为减函数. ［师］比较一下，以前判断函数单调性的方法和现在的判断方法，哪个比较简单？ ［生齐答］现在的. ［师］那么，我们再利用导数这种先进有效的工具，再来研究一下函数的另一种性质——函数的极值. Ⅱ.讲授新课 图3-17 图3-18 ［师］我们观察一下两张图象中，点a和点b处的函数值与它们附近点的函数值有什么关系？ ［生］从图3-17可以看出，点a处的函数值f（a）比点a附近的点的函数值大；而从图3-