六年级上册新版音乐教案.doc

第一课 1、导入方式：情境导入，课前在教室布置一些茉莉花的图片或摆放几盆茉莉花，学生听着《茉莉花》的音乐进教室，这首民歌学生耳熟能详。教师可直接请学生说出歌名，点出课题《茉莉花》。 2、谈话导入：教师可用一些激发学生学习兴趣的话作为导入。 3、民歌 《茉莉花》仅在中国就有二十多种版本，从江苏、河北到辽宁、山西都广泛传唱着，你知道这首民歌的名字叫什么吗？ 4、 完整聆听歌曲《茉莉花》： 1） 初次聆听时， 初步感受歌曲的情绪和歌词所表达的内容。 2）再次聆听，教师启发学生结合自己对江苏风土人情的了解，引导其从速度、旋律节奏等音乐要素以及歌词、语言去感受歌曲的特点。 5、在歌唱中体会歌词细腻含蓄，歌曲婉转流畅的特点。教师可选用江浙一带方言演唱的童声版让学生聆听，使学生对歌曲的风格有更深的感受与体验。 6、请学生用自己的语言归纳出江苏民歌《茉莉花》的风格特点。 第二课时 【教学内容】 聆听 东北民歌《茉莉花》 【教学过程】 1、完整聆听歌曲。可在复听江苏民歌《茉莉花》后，播放东北民歌《茉莉花》，让学生猜猜这首歌曲大致是哪个地域的，并谈谈感受。 2、再次聆听，抓住歌曲中衬词以及旋律中的几处下滑音，引导学生了解歌曲具有粗犷豪爽的东北特点，可带着问题聆听。 3、用模唱法哼唱歌曲第一段歌词，重点唱唱最后一句衬词部分，歌曲中带下滑音的地方。 4、可采用对比的方式演唱，感受带下滑音和不带下滑音的不同效果，进一步体验东北民歌风趣、爽朗的音乐风格。 5、再次比较聆听江苏、东北两首《茉莉花》，说出两者在旋律、节奏、速度等音乐要素上的异同，分组讨论后回答。 　 第三课时 【教学内容】 聆听 河北民歌《茉莉花》 【教学过程】 1、初听，比较与感受与江苏民歌《茉莉花》相比，河北民歌《茉莉花》在歌词、 旋律上又有什么不同, 教师可在语言上作一些指引或导入。 2、地方的戏剧素材与江苏《茉莉花》相比，它又有所不同，引导学生找出两者之间的异同。如( 第一段歌词基本一样， 但河北民歌第二、三段叙述的是张生与崔莺莺的故事。 河北民歌《茉莉花》多了一些衬词，装饰音，旋律跳进较多。 3、再听，模唱与体验，请学生跟着录音模唱第一段。由于歌曲旋律高亢，语言趋于普通话，因此在演唱时提示学生要用自然、明亮的声音来演唱。 4、讨论，归纳与提升。通过聆听与比较、感受与体验，学生对河北民歌《茉莉花》有了进一步的感知，可请学生分组讨论并小结出河北民歌《茉莉花》的风格特点。同时完成本课的活页练习。归纳出江苏、东北、河北地区三首不同的《茉莉花》的音乐风格。 5、自选一首《茉莉花》用自己喜欢的形式来表演，给学生展示自我的空间。鼓励学生用不同的表演形式来表现，可以是个人唱的、跳的、奏的。也可以与同伴一起进行综合性表演。 第四课时 【教学内容】 演唱歌曲!茉莉花 【教学过程】 1、发声练习，练习时教师提示学生要用连贯圆润的声音来唱，注意气息的保持。一口气唱到底。吸气时犹如用鼻子闻到茉莉花淡淡的清香，此环节既可为本课的歌曲演唱作发声的练习，也能作为歌曲学习的导入。 2、两个声部合唱可用以下方法： 1）两个声部合唱前，先做江苏民歌《茉莉花》高声部的轮唱，逐步过渡到二部合。 2）歌曲是经改编后的二声部合唱曲， 学生对高声部的旋律非常熟悉，学习的重点可放在低声部的学唱上。 3）在教唱过程中，让学生多听多模唱，可采用教师多范唱，用琴带唱，帮助学生熟悉旋律，唱准旋律。也可采取学生演唱一个声部，教师弹奏另一个声部，以巩固声部的稳定。 待声部相对稳定后再进行二声部的合唱。 4）合唱时还可以用乐器来辅助。 3、教师在教唱时可根据学生的嗓音条件，适当调整歌曲规定的调高。同时，要提示学生在高音区不要大声喊唱，注意歌唱气息的正确应用，能用自然柔美的声音演唱。 4、学唱歌词及歌曲处理。 1）歌词含蓄、细腻，刻画了少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引， 想摘又怕、欲弃不舍的爱花惜花之情。 2）在学唱歌词时，教师应引导学生用歌声表现出少女的这种心理活。 3）在演唱时注意气息要连贯，运用强弱、连断的对比，唱出江南水乡的韵味。 5、聆听方言演唱的童声版《茉莉花》， 让学生用方言模仿演唱歌中的片段，以更好地体验歌曲的地域风格。 6、可设置课后活动，请学生尝试用自己的方言演唱《茉莉花》，并思考如何将《茉莉花》加以变化，使它具有本土特色。 个性化修改 课后反思： 第二课 悠扬民歌 教学目标 1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。 2、聆听乐曲《迪克西岛》感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的音色。 教学重点、难点 1、重点：能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。 2、难点：能用欢快、活泼的声音演唱歌