信息化教学设计作业(小学数学).doc

信息化教学设计 姓名 学科 数学 年级 六年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 1.学习特点：小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引 2.学习习惯：3.学习交往：在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。4.课前对学生的要求： 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本节课充分利用现有的先进教学设备，利用笔者自制的课件，借助三角形图形，从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历数学知识的形成与应用过程并进行解释。通过多媒体把静态、抽象的几何图形变为动态、并直观的演示出来。在此过程中教师当好课堂教学的决策者、创造者和参与者，交给学生自觉主动地探究新知识的方法，培养学生的科学精神和创新思维习惯，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。 教学中从实验入手，把问题的解决交给学生，学生通过观察、讨论、猜想，不但觉得自己有新发现，享受到了成功者的喜悦，而且对与之相关的知识进行了广泛的深入的复习和探索，可谓一举数得。这样学生在发现结论，证明结论时能更形象，更直观，而且还用幻灯片出示规范的解答过程，让学生能加深印象。 使用多媒体课件演示，让学生在课堂上能节省时间，也能加深对知识点的理解和记忆，尤其对于几何教学来说，是很好的教学辅助工具。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？ 回答问题 三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和 积极进入新课学习 讲授 （一）??释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？ （二）??探究特殊三角形的内角和。 （三）??探究一般三角形的内角和1.? ? 猜一猜其他三角形的内角和。2.? ? 操作.验证一般三角形的内角和都是180度.（1）?小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是180度，你能用什么办法来验证呢？（2）你从中得出什么结论？ 学生操作，演示汇报结果。 拿出锐角三角形.钝角三角形测量，它们的内角和各是多少度？ 1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？ 2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？ 3.从两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？ （四）继续探究1. 验证三角形的内角和除方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手中的三角形，得出的结论如何？ 3.教师板书：三角形的内角和是180度。 课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解 训练 第一关，1 、在一个直角三角形中，∠1=48°，求∠2的度数. 2、在一个三角形中，∠2=28°，∠3=32°，求∠1的度数. 第一关指名板演 课件出示练习 第二关，请你来当数学小判官 ①三角形越大，它的内角和就越大。 （ ） ②一个三角形的三个内角度数是：70°,64°, 45°。（? ） ③一个三角形至少有两个角是 锐角。 （ ） ④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。 （ ） ⑤红领巾有一个底角是30°，那么它的顶角是150°。（ ） 逐一提问 评价 回答错误，集体订正 七 教学中引导学生在独立思考，不能解决的问题进行动手操作，合作探究寻求解决问题的方法。及时对学情进行分析，做出准确判断，帮助引导学生解决学习中得困难。但在教学中量角有时产生误差，造成三角形的内角和稍有偏差。下次教学是应先复习一下量角，效果会更好。