口算教学中的“四化”如何提高农村一年级学生.PDF

教学研究)教学技巧 数学教学通讯 (初等教育) 投稿邮籀：sxjk@vip．163．corn 口算教学中的 “四化 — — 如何提高农村一年级学生的口算能力 朱孔云 江苏连云港市赣榆县沙河镇 中心小学 222141 [摘 要]口算在低年级的教学中显得尤其重要．一年级是打好 口算基础的重要时 期，它直接影响着学生今后的计算能力，要提高学生 的计算能力，让 口算教 学更有效，首先应分析口算错误的原因，其次，针对具体原因提出解决方案． 一 [关键词] 年级；口算；能力 《小学数学课程标准》第一学段 “数 烦情绪．口算时 ，一些学生常常不能全 响，教师在教学中存在 “五重五轻”的现 与代数”部分明确提出：应重视 口算，加 面、精细地看题，更不能正确合理地选 象 ：一是重算法，轻算理，忽视方法渗 强估算 ，提倡算法多样化．口算在低年 择 口算方法，进而养成题 目未看清就匆 透 ；二是重结果，轻过程，忽视过程指 级的教学中显得尤为重要，因为它既是 匆动笔、做完不检查等不 良习惯．学生 口 导 ；三是重引导，轻体验，忽视体验生 笔算、估算和简便计算的基础，又是计 算时，往往只感知数据和符号，而较少 成 ；四是重多样 ，轻优化，忽视正确定 算能力的重要组成部分．一年级是打好 考虑其本身的意义，因而容易对相似、相 位 ；五是重数量，轻质量，忽视习惯培 口算基础的重要时期，所以，要提高学 近的数据或符号产生感知失真，从而造 养．再次，在 口算练习和比赛时，由于有 生的计算能力 ，必须从一年级开始抓 成差错．如一些学生常把 “一”看作 “+”， 时间规定，有的学生便不管答案正确与 起．但在教学过程中我们发现，口算教 把…6’当成…9’，把 “24”当成 “42”等． 否，只图快 ，此时，假如教师再不加 以及 学看似简单，实则难 以把握 ，甚至出现 (2)生理方面的原因．在农村 ，原 时引导，学生的口算能力势必得不到提 效率低下的状况．那么，如何追求有效 来是7周岁入学，后来改为了6岁半入 高．另外 ，练习的形式单调 ，无法调动学 口算教学，提高学生的口算能力呢?下 学，现在的入学年龄则是6周岁 ，这对于 生的积极性，且学生在练习的过程中缺 面结合教学实际谈一点看法． 农村孩子来说有些早了，一年级的学生 乏教师的个别指导，这也是口算错误的 太小，还不能正确认识口算的重要性． 原因之一． 圆小学生口算错误的原因 由于学生本身对 口算缺乏兴趣，加上机 分析学生 口算差错的原因，很多教 械重复的训练更嫌烦，便不假思索地信 提高学生 口算能力的策略 师将其归结为 “粗心大意”．其实 ，学生 口乱说．并且 ，此时他们 良好的学习习 1．操作演示直观化。弄清 口算算理 在 口算中出现的错误或效率不高的原 惯还没有完全养成，计算时边做边玩 ， 心理学研究表明，当双手多做精细 因，有些是学生造成的，有些则是我们 不能集中思想进行 口算；书写时不规 灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的 教师 自身的原因． 范、字写得很马虎，算后又不安心检查 ， 智力激发出来．低年级学生的思维活动 1．学生方面的原因 这都是造成错误的原因．由于上课注意 是以具体形象的思维为主要形式，而数 (1)心理方面的原因．有些学生在