北京市義务教育课程改革实验教材小学语文第9册.doc

北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第9册 1 我们爱你，中国 房山区良乡第三小学 张立梅 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会写本课生字，理解由生字组成的词语。 3.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 4.学习本文的写作方法创作一首诗。 二、教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。 三、教学难点 理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。 四、教学策略（可选） 以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。 五、教学时数 两课时 第一课时 一、教学目标 1.初读课文，把诗歌读正确，读流畅。　　 2.引导学生学习本课生字，理解部分词语。　　 3.初步了解课文内容，理清课文脉络。　　 4.通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。　　 二、教学重点 1.有感情地朗读课文，通过对关键词语，重点句子的导读，体会作者表达的思想感情，感受祖国辽阔的疆域。 2.初步了解课文内容，理清课文脉络。 三、教学难点 有感情地朗读课文，通过对关键词语，重点句子的导读，体会作者表达的思想感情，感受祖国辽阔的疆域。 四、教学策略 以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。 五、教学过程 （一）起势：导入新课 1.欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌《我爱你，中国》 2.畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 【设计意图】通过回忆熟悉的歌曲，激发学生的爱国之情和学习兴趣。 3.交流认识：你对祖国了解多少呢？ 【设计意图】教师根据实际情况相继补充相应的知识，通过音乐、图片创设良好的情景把学生带入诗中的情景。 4.揭示课题：我们爱你，中国 （二）承接：初读文本，理清顺序与结构 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字，作上记号。 （3）指名分节朗读，纠正。要求读通顺。 3.默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大、奋发开拓。 【设计意图】让学生明白祖国的山山水水就像一幅幅美丽的图画，吸引学生阅读课文的兴趣，激发学生热爱祖国的感情。 4. 理清课文脉络层次（全诗共分为三个部分）课文可分为几部分。提出学习要求： （1）自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。 （2）思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？ 提示：从诗的结构入手。 （1）小组讨论。 （2）引导交流： 出示：“我们爱你，中国，你有____________。”学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。 第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。 第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。 第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。 5.指名分小节朗读全诗。 【设计意图】带领学生走进诗中情景，使学生整体感知诗歌。 （三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感 1.教师激情引读第一部分：我们爱你，中国，你有辽阔的疆域 。——学生接读 　　 2.读后，你有什么要问的吗？（学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象） 　　 （1）学生质疑问难，扫除阅读障碍。 　　 （2）句式辨析，感受诗意 　　 a.出示： 　　 当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 　　 当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 　　 b.引导学生比较两句话的不同表达效果。 　　 c.教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。　　 （诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。） 　　 例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 　　 （3）能力迁移：你能学着刚才的方法，改编一下后两句话吗？（当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。……） 　　 （4）教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。 3.集体有感情朗读第一小节。 【设计意图】品味语言后直观感受祖国东西南北景观的巨大反差，体会地域辽阔。 （四）收合：布置作业与延伸 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。　　 2.收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。 附：板书设计