暖通空调专业实验室建设的实践与思考.pdfVIP

306 制冷空调学科教学研究进展 暖通空调专业实验室建设的实践与思考 张少凡 (南京理工大学动力工程学院，南京210094) 摘要：通过对比分析及具体建设实践，认为暖通空调专业实验室建设应以组建综合性实验 系统为主，其功能更有利于满足专业培养目标的要求和不断发展的需要． 关键词：培养目标；实验室；综合实验系统 作为工科专业建设最重要的内容之一，实验室建设一直备受重视，其规模的大小、设备的数量及档 次状况可以反映出该专业的办学条件和层次．近几年，我校暖通空调专业配合学校的本科教学评建工 作所进行的实验室建设项目，都是通过研讨、设计、施工而成的，均可覆盖多个实验，具有一定的综合 性，使用效果较好．之所以这样舍简求繁，是经过对比和思考的． 1 专业实验室建设的内容 专业实验室建设的内容首先应“达标”，即能满足国家对该专业的教育培养目标和培养方案及主干 课程教学基本要求中对实验教学所作的规定，这是开办该专业的必备条件．在此基础上再考虑学校的 定位、现有条件、专业已有特色或拟建特色等因素有所侧重、提高层次、形成特色．学校对暖通空调这类 非重点或非特色的传统专业的经费投入很谨慎，申请新上实验项目或改进项目需要经过充分的论证才 能立项并获得批准．因此，纵向与国家对专业的基本要求及评估条件相对照，横向与兄弟院校中的先进 实验室相比较，校内与相关专业的经费投入相对比，这些都是实验室建设的推动力和能够立项的依据， 也是实验室建设的初始工作．确定的实验系统方案最好能有代表性或能产生标志性效果．实验室需建 的内容很多，最为理想的实现路径是：依靠学校对专业教学的投入就能直接满足实验教学的必备条件 以及与学校定位相应的实验条件和层次要求；依靠科研投入或其他经费的支持，扩展、丰富实验领域， 形成专业特色． 2合理把握实验教学的基本要求 1998年教育部颁布了现在执行的专业目录，把暖通空调专业和城市燃气供应专业合并、调整为建 筑环境与设备工程专业，相应地，全国高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会也于2004年颁布 了新的专业培养目标、培养方案及主干课程教学基本要求，这是本专业教学的指导性文件．该文件在专 业培养目标中对学生在实验的能力方面的要求为“具有建筑环境与设备工程测试和调试的基本能力”； 在专业培养方案中对实验教学方面的要求是“了解所学课程的实验方法，正确使用仪表设备；训练实验 动手能力，培养科学试验及创新意识；掌握本专业一般设备试验的基本方法，初步具备检测设备性能的 技能”；在所指定的13门专业主干课程的教学基本要求中，有lo门课程有实验内容，总计列出35个实 验项目，其中3门课的实验内容可以进行选做，实际要求的实验项目数为27个．而文件所列专业主干 课中的部分专业基础课，如机械设计基础、电工与电子学和自动控制原理等，本身属于公共课性质，其 理论和实践教学环节往往不属专业考虑的范围．而专业实验室建设的内容实际是由本专业所承担教学 任务的主干专业基础课(文件中提法)、专业必修课或选课的教学要求确定的．主干专业基础课和专业 作者简介：张少凡(1959～)，硕士，教授 暖通空调专业实验室建设的实践与思考 307 必修课的实验内容是必须开设的，属27个要求的实验项目之内，而选修课程开设的门数、内容，因校而 异，差别甚大，其存在使得专业实验的内容更为充实、丰富． 需要说明的是，对教学基本要求中规定的实验项目应理解其内涵，所建实验项目能满足各项实验 的内涵所要达到的训练目的即为满足要求，不必“填空”式的一一单独对应． 3应以组建综合性的实验系统为主 3．1组建综合性的实验系统的出发点 明确了专业实验的内容后，选用不同的实验设备或系统对于能否保证实验教学的质量，实现培养 目标，完成实验室功能的拓展等方面都有影响． 现在的实验项目建设不外乎直接购买实验台和自行搭建系统两种方式．而暖通空调专业人才培养 的规格是以工程应用为主的，工程意识和动手能力的培养应贯穿在整个教学过程中，实验教学是很重 要的一个环节，而动手能力的培养则主要在实验等实践环节中实现．另外，暖通空调的工程应用大多是 由设备集成为系统的形式出现的．因此，搭建可以涵盖多个实验内容、能全面反映暖通空调工程不同组 成部分的相互作用关系、能够让学生利