高考复习---阿弗加德罗常数.doc

高考专题复习---阿伏加德罗常数 教学设计 西安市第六中学 段春林 教学内容分析： 1、通过复习掌握高考中有关阿伏加德罗常数讨论的典型题例及其解法 2、通过复习以阿伏加德罗常数为背景以选择题为主，将概念辨析和以物质的量的计算融为一起，体现学科内综合，例：结合在氧化还原反应中电子转移数；气体摩尔体积；盐类的水解；分子中共价键的数目；溶液中粒子的数目；核素等进行综合考查。 3、通过分析历年的高考试题，提高学生的总结能力，逻辑推断的思维能力。 学情分析： 本节课教学对象为高三班学生，有一定的知识基础，有很强的求知欲。在教学过程中给学生较多信息，让学生思考，即有利于引导学生掌握重难点，能更好的发挥高中生的创造性。同时根据学生的差异性，采用分级分类推进教学，设问由浅入深，让每一位学生找到快乐。 教学目标： 1.知识目标：通过分析多年来相关阿伏加德罗常数的高考试题，让学生掌握相关阿伏加德罗常数的正误的判定方法，掌握高考中有关阿伏加德罗常数讨论的典型题例及其解法。 2.能力目标： ①通过教学相关阿伏加德罗常数知识点，培养学生的总结能力，并提高发现问题、解决问题的能力，培养学生逻辑推断的思维能力。 3.情感、态度、价值观目标： ①新课程改革使高考命题越来越体现生产、生活实践相结合的特点，在教学中，渗透“学习化学对生活有用的”的教育。 ②在学习、讨论、交流中，既发挥了个人的积极性和创造性，又体会出合作的重要，分享合作的快乐。 教学重点难点：： 相关阿伏加德罗常数习题的判断分析方法 教学方法： 练习、启发、讨论归纳等 教学手段：计算机多媒体技术辅助教学 课时安排：一课时 教学设计思路：通过练习发现存在的问题，通过存在的问题分析问题存在的有原因并真对性的提出应对的方法，再做练习加以检验巩固 4、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引语导出这节课的内容 多媒体展示 阿伏加德罗常数化学计量在化学实验中的应用这一章中的作用的和在高考中的地位 学生思考回忆所学的相关的知识 启发学生回忆思考以前所学到的阿伏加德罗常数的相关知识为下面的教学 做好铺垫 介绍2014年全国卷及部分省市试题多媒体展示 附图片2 引起学生对这节内容的重视 知识点总结 阿伏加德罗常数基础知识 ⑴含义、符号、所含粒子数目 ⑵ 1mol任何粒子所含有的粒子数目，称为阿伏加德罗常数 常用NA表示；即0.12kg12C中含有的碳原子数。 6.02×1023是阿伏加德罗常数近似值 注意： 阿伏加德罗常数是一个精确值。6.02×1023是一个近似值，它是通过实验测定的，常用于计算，不能用于有关概念中 ⑶换算关系 学生活动 启发引导学生对知识点的记忆 引导学生共同分析处理习题 每组一个代表回答 启发引导学生学会思考分析问题 容易出现问题的原因和地方 1．要用到气体摩尔体积22.4L·mol-1时，必须注意气体是否处于标准状况下。如果给体积就看条件和状态常考标况下的非气体：水、SO3、含碳原子数大于4的烃（除新戊烷）、四氯化碳，苯等。 注：要注意常温常压下的体积和标准状况下 体积的大小比较 2、 计算一定量（体积或物质的量或质量）的物质中的粒子（分子、原子、离子、质子、中子、电子数，电荷数等）数目. 常考物质： Cl2、NH3、CH4、乙烷、丙烷、O3 、NH4+、—OH、OH-- Na2O2、D2O、N2、O2、H2、 3 特别物质的摩尔质量。 例D2O， T2O，18O2 ,14CO2。 化学反应中因反应物的不同，量的不同电子转移数不同.氯气和铁发反应，氯气和氢氧化钠溶液的反应等 5.有些物质因为在水中部分电离或电离出的离子发生水解离子数目发生变化。如醋酸电离出的H+;发生水解的Fe3+，CO32- 分散质的变化导致微粒数目变化： 一些物质结构中化学键数目。 常见有CH4等有机物，P4 ,金刚石等 6 有些物质因为在水中部分电离或电离出的离 子发生水解离子数目发生变化。如醋酸电离出的H+;发生水解的Fe3+，CO32- 分散质的变化导致微粒数目变化：三氯化铁溶液溶于热水中形成胶体 7 “不定体系”。如“NO2气体有时应考虑隐反应 2NO2＝N2O4”等 混合气要注意是否反应。如“NO和O2混合气 8 分散系的变化导致微粒数目发生变化 学生回答 启发引导学生，提高学生的分析问题解决问题的能力 分析解决2014年有关阿伏加德罗常数考查的选择试题 学生练习 检验知识的运用掌握能力 练习 大家一起做（三个学生回答） 培养学生的运用知识解决问题的能力 引导学生总结 学生总结 培养学生学会学习的 能力 作业 学生自我检验 高考化学（人教版）