专业化视野下成人教育管理者自我导向学习研究.pdfVIP

2016年 9月 河北大学成人教育学院学报 Sep．2016 第 18卷第 3期 JournalofAdultEducationofHebeiUniversity Vo1．18NO．3 专业化视野下成人教育管理者 自我导向学习研究 钱玉凤 ，王春燕 (河北大学 继续教育学院，河北 保定 071002) 摘 要 ：自我导向学习是成人教育管理者最主要的学习方式 。对于成人教育管理者 的专业化来说，自我 导向学习具有不可忽视的重要意义，有利于激发成人教育管理者的学习动机、增强成人教育管理者的专业素 质和满足成人教育管理者 的个性化专业需求 。通过激发成人教育管理者的学习动机 、营造 良好有益 的学习 氛 围、选择与执行有效的学习策略和加强培训教师的正确引导等 ，有效提高成人教育管理者 的 自我导 向学习 能力，提高其专业化水平 。 关键词：专业化；成人教育管理者；自我导向学习；意义；策略 中图分类号 ：G720 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—6471(2016)03—0023一O4 doi：10．13983／j．cnki．jaeehu．2016．03．005 收稿 日期 ：2016—07—21 作者简介 ：钱玉风(1992一)，女，河北保定人 ，河北大学继续教育学院成人教育学专业 2014级硕士研究 生 ，研究方 向为成人教育基本理论 。 学习 目标 ，诊断需求 ，形成计划 ，付诸行动，达成 一 、 自我导向学习概述 目标 。 随着科技 的进步和知识更新速度的加快 ，成 自我导 向学 习强调成人学习者 的 自主性 、责 人必须不断地 自我学习、自我充实才能满足生活 、 任性和独立性 ，学习过程 以成人学习者为担负责 工作需要 ，而 自我导 向学习符合成人 的学习特点， 任 的主体。 自我导向学习切合成人学习者 的心理 可以说是成人最主要的学习方式。 和生理特征 ，是一种成人学 习者主动发起 的学习 由于学者所持 的观点不同，对 自我导 向学习 行为 ，因此学习动机较强 ，学习效果持久 ，学习时 的定 义 诠 释 也 就 不 尽 相 同。艾 伦 ·塔 夫 间和学习地点相对 比较灵活。 自我导向学习可以 (AllenTough)认为 自我导 向学 习是 “学 习者 自己 调动成人学习者学习的积极性 ，在尊重成人学习 制定学 习计划 、引导学 习活动而进 行 的 自我教 者的兴趣 、需要和经验 的基础上 ，赋予他们选择 学”。马尔科姆 ·诺尔斯 (MalcolmKnowles)认为 权 ，是一种个性化学习和弹性学习 。强调成人学 自我导向学习是 “一种没有他人的帮助，个体 自身 习者根据已有的生活和工作经验主动诊断 出实际 引发和评 断 自己的学习需要 ，形成 自己的学习 目 的学习需要 ，再结合 自身 的实际情况选择合适 的 标 ，寻求学习的人力资源和物质资源，选择适 当的 学习时间、方法、内容 、策 略等oCZJ自我导 向学习内 学习策略和评价学习的结果的过程”。[1笔者认为 容丰富，学习方式多元 ，学 习时间和地点灵活 ，学 自我导向学习是学习者对 自己进行 自我管理和 自 习目的有针对性 ，是成人教育管理者提高专业化 我监督 的过程 。即学习者在没有他人 的帮助之 水平 的重要途径。 下，自己判断学习的需要 ，树立学习 目标 ，寻找学 二、专业化视野下成人教育管理者 自我导 向 习所需的人力和物