风教学的设计廖莉萍.docVIP

《风》教学设计 顺德区龙江镇坦田小学 廖莉萍 设计思路： 这是北师大版小学语文第三册第11单元“水和风”的一篇课文。这是作家叶圣陶写的一篇优美小诗。该小诗语言优美流畅、意境简明清晰。我在教学时，从兴趣入手，采用多种教学策略，调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂气氛，提高教学效率。其中生字教学环节根据低年级识字是重点的教学要求，以听读识字为主，通过用自己喜欢的方法识字、小组合作识字、“反刍——迁移”识字等，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。同时因为读书是积累语言、理解课文的重要途径，我在课堂上采用“三读”学习方法，即：读通——读懂——读好。读通，即读文识字，能较为顺畅地将文读下来；读懂，即在读文的过程中，感知诗文的含义，联系生活实际体会诗文蕴含的感情，并以此推断文中的重点句、词、字的意思；读好，即在理解的基础上有感情地朗读诗文。这样的教学过程使得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。 教学目标： 1、知识与技能： （1）认记1个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个生字。（2）学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，并积累文中好词好句。 （3）续写诗歌，培养学生的想象力和表达能力。 2、过程与方法： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。 （2）通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 3、情感、态度与价值观： 通过阅读实践，培养学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点： 1．有感情地背诵课文，培养学生热爱大自然的情感。 2．续写小诗，初步感知风的特性。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、激发兴趣、导入情景 同学们，上课之前我们来猜个谜语，好吗？“树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。”聪明的你们猜到了吧！ 对了，谜底是“风”。?风就在我们身边，可是我们却看不见，也摸不到着它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。（板书课题：“风”） 二、听读课文、初步感知、了解生字 1．听录音范读。 2．学生自读课文，画出课文中的生字，并用自己喜欢的识字方法认读生字。（看拼音、问别人、查字典、联系上下文猜） 3．学生同桌读。把这首诗歌读给你的同桌或好朋友听，如果他读得好，你就表扬他，要是他还不会读，你就帮助他。 4．指名三名学生分小节读。相机指导读正音。 5．会读和愿意读的同学齐读。 三、游戏先导、创设情景、激趣识字 过渡：小朋友们读得真好，课文里的生字娃娃可不服气了，他想考考你呢。你都认识它们吗? 1．用自己喜欢的方式读认生字。（可以自己读、可以合作读） 过渡：小朋友快看，生字娃娃等着考你们呢？要是你认出它，它就会被一阵风吹走的。（课件出示：课文，生字呈红色。） 2．生认读生字，点击后被风卷走。 过渡：娃娃被风吹到哪去了，原来它们找拼音帽子去了。（课件出示：带拼音生字） 3．学习带拼音生字。（小组读、指名读、火车读、全班读） 过渡：脱去帽子的生字娃娃，你还认识吗？ 4．开火车读生字卡片。学生领读，组词读。 【给学生创设宽松的学习氛围，先通过读文进行渗透性识字，然后把生字独立出来，运用游戏调动学生的学习兴趣，检查巩固识字效果。】 过渡：现在我们来认识一下生字的好朋友，好吗？ 5．指名学生读词语。相机指导词语意思。 颤动：它是什么偏旁？与什么有关？颤动应该怎样动？谁学一学？ 微微点头：做动作帮助理解。能换另一个词语吗？ 波纹：看偏旁理解，三点水与水有关。纹：波纹（看图理解）。【百度图片】请同学上黑板画“波纹”。 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E6%B3%A2%E7%BA%B9ie=utf-8in=7110cl=2lm=-1st=-1pn=0rn=1di=515895050ln=1997fr=fm=resultfmq=1363426851296_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn0-1di515895050objURLhttp%3A%2F%2F%22F8315502_132219249000_2.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F0nAzdH3Fcam999nh1kwaambn_z%26e3Bip4sW1024H768T6904S92TPjpg 泛起：（查字典）选择适当的解释。 6．给生字娃娃找新朋友。小组合作“叠高楼”，进行扩词比赛。 过渡：生字娃娃趁你们不注意的时候跑到别的儿歌中去了，你们还认识它们吗？ 7．学习儿歌《我想知道》 我想知道