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2013年高考古代诗文阅读备考 武汉六中 姚玲 2013年3月2日 一、本专题在高考中的重要地位 1.在高考试题中的分值 2.在高考检测中的效度 3.在复习备考中的增率 4.与其他内容间的关系 二、本专题重难点考点及突破方法 （一）古文阅读 1．理解常见文言实词在文中的含义 复习中采取的办法是： 重视第一轮复习，以“本”为本：教师示范一篇课内文言文课文的复习整理，并解释这个专题的复习模式。学生以小组为单位自行整理本单元其他篇目的课文。最后，教师以单元为单位，以全班学生整理内容为主体进行检测。（整理板块包括：文学文化常识；文言词法句法；文章写作特色；写作素材积累。） 强化第二轮复习，以“内”养外：在课内实词的大量积累基础上，强化实词一词多义的推断能力。教师整理大量短段、短句，依语境分析法、结构分析法、语法分析法、联想分析法、字形分析法、代入体验法等推断方法分类，下发学生训练，在实战中提升能力。鼓励学生总结自己的方法并推而广之。 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 复习中采取的办法是： 以激发学生兴趣、调动学生积极性为主，让学生利用手中复习资料，寻找在课文中的典型例句并熟记。 设计竞赛活动让组与组间互相提问，选出优秀代表生与生间直接PK，优胜者面对教师的“殿试”（教师相机出示难点、易错点、易混点）。最后探究、归纳虚词用法规律。 3.理解并翻译文中的句子 复习中采取的办法是： 在课本实词含义、虚词用法、特殊句式、词类活用等逐一落实的基础上，通过训练掌握基本翻译方法。 首先，教师精选课文例句让学生掌握文言文翻译的基本方法； 然后，指导学生利用掌握的方法解决课外文言文语句翻译中出现的问题； 课外文言文选段注重文言散文的广泛选材，不拘于二十四史。 湖北历年文言文阅读选材 04《资治通鉴·唐纪》 05《武技》（清·蒲松龄） 06《涉务》（南北朝《颜氏家训》） 07《先祖事略》（明·王士祯） 08《龙渊义塾记》（明·宋濂） 09《孟德传》（宋·苏辙） 10《原弊》（宋·欧阳修） 11《谏成帝营陵寝疏》（西汉·刘向，选自《汉书? 楚元王传》） 12《家有名士》（南朝· 宋· 刘义庆《世说新语》） 特点： 1.表达方式：以记叙为主（6），以议论为辅（3）。 2.选文文体：文言散文占绝对地位（记、略、传、原、疏），《二十四史》的选文明显退出。 3.题型：3道选择：一为实词（包括双音节词）或虚词考查， 一为信息筛选题， 一为原文内容分析概括题。 3句翻译。 (二) 古诗阅读 湖北历年古诗阅读 04《次北固山下》（阔、失比较，情景关系，6分） 05《汉宫秋》（第三折[梅花酒]）（情景与感情， 对仗、顶真艺术效果，6分） 06《丹阳送韦参军》《暮春浐水送别?》（“水”意象 寓意比较、寓情于景，8分） 07《华清宫》《过华清宫》（比手法、比表达感 情，8分） 08《临江仙》（内涵挖掘、比意象内涵，8分） 09《题西溪无相院》（明写暗写、写景鉴赏，8分） 10《鹊桥仙·七夕》（比感情、析衬托手法，8分） 11《登城 》《望湖楼晚景》（3问，景色之比， 诗句结构作用，语言风格之比，8分） 12《送邹明府游灵武》（人物形象、用字赏析，8分） 特点： 1.文体：以唐、宋诗为主体，兼及词与曲； 2.对象： 鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 1.评价作品的思想内容和作者的观点态度 学生对古诗的评价易陷入三个误区： 一是客观评价随意拔高； 二是客观评价言不及义； 三是客观评价忽略形式凭借。 复习中采取的办法是： 增加知识储备：古典诗歌的重要主题，重要作家的艺术风格，古典诗歌一些重要的艺术技巧，古典诗歌的语言知识、古代传统节日、士大夫文化心理等。 （充分利用必修及选修上的作品并拓展） 精选阅读材料：精心选择阅读材料，务必达到“这一类”与“这一个”的同时关注。 引导学生五注意：诗歌的题目，诗歌提供的背景知识，诗歌的题材类型，关键词语的隐含信息，调动诗歌相关知识积累等。 2.古代诗歌鉴赏答题模式 复习中采取的办法是： 就常见的古诗赏析题归纳出几种问答模式； 每一种问答模式均分为：提问方式、 提问变体、解答分析、答题步骤、答题示例、答题训练六个板块。 三．古诗内容理解难点突破 1、说学生： 诗歌鉴赏在平时学习及复习备考中费时不少，但考试效果不尽如人意，改变现状，不妨从研究学生答题情况入手。 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 请分析诗歌最后两句的表现手法，并赏析其好处。 学生答案：用了对比手法。可怜