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人教版小学数学一年级上册第五单元《6、7的认识》 6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7。 教学解析 教学内容 …… 6-10的认识 1-5的认识 11-20各数的认识 100以内数的认识 万以内数的认识 大 数 的 认 识 10以内数的认识，是数的认识中最基础的知识，纵观小学数学教材数的认识教学内容，我们发现，这样的编排特点符合《数学课程标准》的基本理念，也充分体现了人教版教材适当分散难点、循序渐进、螺旋上升的原则。 内容地位 1、让学生经历从日常生活中抽象出数的过程。 2、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 课标要求 （1）、认识6、7，能正确书写6、7。 （2）、会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 （3）、培养学生的数感和认真观察能力。 教学目标 正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 区别6、7的基数意义和序数意义。 重、难点 内容编排适当分散。 编排特点 6-10认识和1-5的认识，在编排上不一样，前者根据一年级学生已有生活经验中经常接触到1-5的数字，进行集中认识，主要是引导学生从生活经验中感受数字，形成数字概念。而后者由于一年级的学生对比5大一些的数字，在认识上就有一些模糊了，因而，在安排上不是集中学习，而是适当分散，先学6、7，再学8、9，这样即可以降低难度，也符合学生数感形成的特点。 编排特点 内容编排适当分散。 素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 编排特点 素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 编排特点 内容编排适当分散。 注意将数和图形联系，渗透数学思想。 素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 编排特点 集合思想 数形结合 思想 学法 教学策略 经历抽象 培养数感 动手实践 灵动课堂 师生互动 快乐课堂 规范书写 养成习惯 6 6根铅笔、6朵花、6辆小汽车…… 具体 抽象 具体 经历抽象 培养数感 “动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动，让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。 在这节课上,设计多种活动形式,如初步建立了6和7的概念后,我让学生独立操作摆一摆,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力。 动手实践 灵动课堂 又如在教学5,6,7大小的比较这一环节中,可以以小组为单位,用点子图表示6和7,在直尺图上找到6和7的位置,学生在操作活动中感受到:5添上1是6,6添上1就是7,初步形成1-7的数序并自主发现5,6,7三数的大小关系,在有意义的实践活动中逐步理解概念。 动手实践 灵动课堂 通过让表本节课现好的孩子上台领奖品活动，作为基数、序数教学的切入点，数一数“×××”排在第几个，算一算一共有几个小朋友？请第几个同学来领奖品等等。让学生感性地认识“基数”与“序数”，整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学。 师生互动 快乐课堂 规范书写 养成习惯 从一开始写字，我们就必须要求孩子做到正确，规范，同时还要对孩子的坐姿和握笔姿势加强教育。还可以把孩子们的一些优秀作业拿出来展览，感受数学书写的规范美。 让我们研读教材中，不断思考，感悟，加深对教材的了解，只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效的实现教学这一“再创造”的过程。让我们在研读教材中不断成长。