将相和导学案-cj.docVIP

导 学 案 课 题 将相和 课 型 新授课 执 教 上课时间 　 审 核 　 级 六年级上 课 时 　 1.能正确读写“完璧归赵、负荆请罪”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟三个故事之间的联系。 3.体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 学习的重难点 重点：理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟三个故事之间的联系。 难点：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 学案 导案 个性复备 一、揭示课题，引入新课。 1.读课题，释题。 “将”是什么意思，指的是谁？“相”是什么意思，指的是谁？“和”是什么意思？ 2. 读了课题，你读出了什么？(由“和”字看出，曾经由“和——不和——和) 你还想知道什么?（“和”的时候做了些什么事？因为什么“不和”，怎么“和好”的？廉颇、蔺相如是什么样的人？）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如凭什么比我的职位还高！如果我见到他，一定对他不客气。” 1. 从这句你还知道廉颇是什么样的人呢？（英勇善战、战功显赫、居功自傲、心胸狭窄、嫉妒心强） 2. 指导朗读。 （如果先说以上句子，后说知错能改，则引：刚才这组同学抓住了廉颇的语言加以体会，老师认为这点抓得很好。从这句你还知道廉颇是什么样的人呢。） 廉颇想不通，你觉得蔺相如是凭什么比廉颇职位高呢？现在让我们走近蔺相如，哪一组来交流，为廉颇，为我们大家解开这一疑惑呢？我们接着交流。 关于蔺相如 抽一组的学生交流，交流到哪段结束，问：对于这段其他组的同学有补充吗？ 关于第一组交流结束，说：以上内容是我们小组学习的成果。其他小组有没有其他见解？然后第二组交流上一组没有说到的内容。 交流到以下段落，大屏出示： 蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，立即往后退了几步，靠着柱子站定，慷慨激昂地说道：“我看您并不想交付15座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 1.用 标出表示蔺相如动作的词，用“——”标出写蔺相如语言的句子。从这些词句你体会到什么？ 2.理解“慷慨激昂”。你能有感情地朗读这段话吗？引读。学生只读说的话，提示语老师引。（单读、组读、全班读） 其他段落，学生能说多少是多少。 交流结束，师：瞧，同学们的收获真多。不过，这些答案还有些散乱，我们来整理一下吧。近义词合并，语言不规范的整理。 蔺相如就是这样一个足智多谋、考虑周全、勇敢无畏、能言善辩、以国家利益为重、顾全大局、心胸怀宽广的人。 学习了课文，你现在来告诉廉颇，他蔺相如凭什么比我的职位还高！ （大屏出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如凭什么比我的职位还高！如果我见到他，一定对他不客气。”） 是的，蔺相如一心为国，就凭着他对国家的忠诚、过人的胆识、超凡的智慧舌战秦王，不费一刀一枪，拿回了和氏璧，挽回了赵国的尊严而获得了那么高的职位。此时，我想起了美国人海军的一位高级将领评价钱学森的一句话：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师。”我觉得这句话用在蔺相如身上也合适。 廉颇现在服气吗？（心服口服）负荆请罪这个故事已经做了回答。 从刚才的学习中，我们不难发现，课文通过人物语言和动作描写，使蔺相如和廉颇个性鲜明，形象鲜活饱满。（出示文中插图） 请你像作者一样用个性鲜明的语言和动作把他们“和好”的场景描述出来吧。 巡视，选择有代表性的片段展示交流。 总结评学：在这节课我们理解了故事内容，也品析了人物形象，完成了学习目标。在学习的过程中做到了善于倾听，勤于思考，准确表达。第（ ）组为本节课优胜小组，第（ ）组也榜上有名。其余小组加油哦。 。 　 4