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 以学习共同体组建推进“学为中心”的课堂变革 南海实验小学 夏伟龙 2015.10.16 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 一、学习共同体组建中的学生主体性 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》 50 58.33 科学 36.46 46.88 普通话（英语语法） 54.84 67.74 数学 英国 中国 一、学习共同体组建中的学生主体性 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 英国校长： 我们真的想让孩子们一天学习15或16小时吗？那对我来讲可不怎么像童年，对我来说，几乎像是监狱……中式教育适合于那种已经很聪明的很有能力的学生。因为这些学生哪怕没有老师教也很有可能表现得非常好，所以他们的成绩并不都出自于老师。这样的教学确实能让那些能力极强的学生感觉到挑战，但是这种方法真的是健康的吗？ 一、学习共同体组建中的学生主体性 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 思考： 1. 我们的合作是不是真的尊重了学生的主体地位？ 体现了主体性？ 2.我们的合作是否主体绝对化了？到了放任自流的地步了…… 一、学习共同体组建中的学生主体性 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 《静悄悄的革命》： ◆ “主体=从属”。 我的理解是个人在神、自然、国家、真理、民众的意愿等面前要“谦虚”。“主体”不能完全根据自己内在的思想而行动。 ◆ 学生自立、自律的学习必须在与教师的互动中，在与教材、教室中的学生以及学习环境的关系中来加以认识。学习只在与教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能够得以生成、发展。 二、佐藤学教授心中理想的课堂 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 润泽的教室 安心的、无拘无束的、轻柔的、滋润肌肤的，教室里的每一个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。 润泽的课堂是互相尊重完全，人与人之间完全平等的教室。师生平等、合作组之间平等，没有组长，没有从属关系，没有谁听谁的关系…… 三、两个关键词： 学习共同体 学习方式的改变 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 以“教”为中心教学与以“学”为中心教学区别。 “学习共同体”指的是活动的、合作的、反思的学习。 （生生、师生、教师之间、家长以及社会社区力量的参与。） 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。 四、学习共同体建设两大基础： （一）学习共同体建设的首要基础是 “倾听” 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 倾听的能力的培养： 教给学生倾听的方法。 2. 指导学生倾听的姿势。 3. 教师树立倾听的榜样。 4. 给予学生及时的评价。 5. 创设乐于倾听的情境。 6. 强化自我控制能力。 一年级倾听习惯培养操作方法（南海一年级）1.编儿歌课前吟诵。2.全体教师合力关注，作记录找谈话。3.开展班级评比，每日一评。4.重点关注，反复引导。5.一周一小结，表扬与鞭策齐用。6.发喜报，做好家校沟通。  市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？ 有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ 倾听时，学生有哪些辅助的行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？ 倾听 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ 任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？ 准备 观察点举例 视角 维度：学生学习 四、学习共同体建设两大基础： （二） 学习共同体建设的另一个基础是 “交往” 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 在学校里学生学习的本质： 在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动。学生从 个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习。 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 交往四种类型： 只有一方讲话的单向交往、相互交谈往的双向交往、被拒绝 被阻挡的反向交往、思路各异的异向交往。 市属小学语文学习共同体组建教研组长研学活动 合作组那些事： ◆ 在教学中，