教师道德期待与角色定位.PDFVIP

何云峰：教师道德：期待与角色定位，《伦理学研究》2015 年第4 期，第88-93 页、100 页。 教师道德：期待与角色定位 何云峰 （上海师范大学知识与价值科学研究所 上海市 200234 ） 摘 要：道德可区分为私域道德、公域道德和职业道德等三大基本领域。教师道德是跨三大 道德领域的综合要求，公众对教师的道德期待往往是希望每一个教师能够在私域有良好的个 人德行修为和生活自律，成为个人修养和生活的标杆，同时也希望教师能够在公域成为公平 公正的代表和遵信守法的模范，还会希望教师能够职业垂范。在教师的道德实践中，教师根 据公众的道德期待进行合理的道德角色定位，对于教师道德发展有着重要的意义。角色定位 是否准确，主要取决于能否“做出被期待的行为”。 关键词：教师道德；道德期待；角色定位；师德建设 作 者：何云峰 （1962.10-），重庆开县人，哲学博士，上海师范大学知识与价值科学研究 所教授、博士生导师，主要从事社会管理、教育心理和马克思主义哲学领域的研究。邮箱： yfhe@。手机 教师是一个特殊的、几乎被所有国家列为具有道德示范作用的群体。这主要是因为，教 师担负着培养下一代的使命，教师的道德状况不仅影响着现在一代人，更影响着下一代人。 不过，笔者认为，道德可区分三大基本领域：私域道德、公域道德和职业道德。作为示范性 群体，人们对教师的道德水平期待不仅仅要在职业道德领域高于一般人，而且在其他两个道 德领域也要对其有更高的道德水平期待。这样，对于教师来说，道德修养就需要在三个领域 同时发挥引领作用，也要正确处理好三个道德领域的关系。 （一）教师道德：跨道德领域的综合要求 笔者认为，人们的道德行为大致可以区分三大基本领域：（1）私域道德；（2 ）公域道德； 和（3 ）职业道德。这也是人类实践活动的三个基本领域。教师作为道德示范性群体，往往 被人们期待为三个道德领域同时发挥标杆作用。 1. 私域道德领域 私域可以简单地理解为有隐私期待（expectation of privacy ）的领域。也就是，不希望被 别人了解和知悉的领地和范围。人们在私域的道德行为，都是强调隐私，强调个人选择的自 我性。或者换句话说，私域是更加可以“任性”的地方。但是，私域并不都是不涉及他人的 领域。私域在很多时候也会涉及他人。例如，家庭生活一般情况下都被看作是私域活动但家 庭却要涉及他人，甚至可能涉及亲缘/血缘关系之外的他人；私人聚会一般也会看作是非个 人的私域。这样，私域便有纯粹个人的私域和非个人的私域。非个人的私域又可以划分涉他 性非个人私域和共享性非个人私域。涉他性非个人私域是天然的牵涉他人的私域；共享性非 个人私域则是个人出于某种目的和需要而临时或较长期与他人共同分享的私域。涉他性非个 人私域和共享性非个人私域都要牵涉他人，但通常是建立在彼此了解和相互信任的基础上的， 二者都是依据信任而建立的指定性涉他。前者如家庭生活领域；后者如私人聚会场所。总之， 私域可以界定为在只跟自己或者只跟很有限的他人发生关联的领域。 何云峰：教师道德：期待与角色定位，《伦理学研究》2015 年第4 期，第88-93 页、100 页。 纯个人的私域 涉他性非个人私域 私域 非个人的私域 共享性非个人私域 图1. 私域的内部构造 每个人都有私域，因而也都有隐私。在纯个人的私域，不牵涉他人，就不需要道德规范 来调节，因而就无所谓道德的问题。不过，在非个人的私域，由于人们的行为会牵涉他人， 因而也就会涉及调节社会关系的规则问题。因此，私域也有道德的问题。只有纯粹个人的私 域才不涉及道德问题。教师也不例外，也有隐私，但也有私域道德的问题。涉及教师非个人 性的私域道德的，就属于其私域道德领域。 2. 公域道德领域 公域是指公共空间（公众场所、公众地方、公共场所等）里非指定性涉他、并且一般不 会有隐私期待的领域，亦即任何人都有权进入的地方。公域既可以设定进入条件，也可以不 设定准入条件。无论是否设定条件，都是非指定性的涉及他人。任何满足该条件者均可准入。 公域一定