四个校园建设小结.docVIP

打造书香校园、引领学生走进书海 青龙满族自治县茨榆山中心小学 青龙县茨榆山小学小学占地15亩，建筑面积1370平方米，现有在校生310人，其中寄宿学生110人，教学班10个，教职员工32名。我校以“打造书香校园，走内涵发展之路”为理念，以“知书达理，好学求进”为目标，以“深化课改，学科渗透”为手段，大力推进读书工程。现将我校开展书香校园建设的做法汇报如下： 一、优美的外部环境、营造良好的书香校园氛围。 我校本着“环境渲染读书、读书引领成才”的理念，不断优化学校书香校园的外围环境。从楼道到教室，从餐桌到床头，处处释放着文化的气息，处处都是育人的角落。我校依托《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、经典格言等传统文化，内容丰富多彩，形式不拘一格，从感官上引领学生走进文化大世界。另外，搭建校园广播引领学生读书的平台，我们精心利用校园广播中“校园采风”、“校园之声”、“美文欣赏”、“音乐在线”四个版块，每天给师生介绍一本好书，并且把书中的精彩部分朗读给大家共同分享，交流读书心得，互换体会，共同提高。同时，提倡大声朗读，早自习、课堂中、课间、放学后，在校园内随时随地都能听到读书声。 二、扎实的读书活动形成浓郁的书香气息。 我校紧紧围绕打造“书香校园”的目标，从“建”和“用”上下功夫，推进长效化读书活动。 一是建立“小”图书馆”。 为了方便师生阅读，发动全体教职员工将学校图书按内容、按年级、按学科分类，分发到办公室、班级、宿舍，建立小“图书馆”。连环画、故事会等之类的适合低年级学生阅读的书籍分发到一、二年级；名人小故事、学法指导、习惯养成之类的图书分发到三、四年级；作文指导、世界名著等之类的图书分发到五、六年级。图书就在教师和学生身边，学校处处都是“图书馆”，触手可得。每个小“图书馆”都有相应的管理员，每一次借阅都做好详实记录。为了满足教师和学生的阅读需求，班级小组之间、班级之间、宿舍之间、办公室之间定期轮换，达到互换苹果，共享甜蜜。 二是用好读书时间。 我们打造了“自读——交流——成果展示——内化升华”的读书活动流程。 自读，即自主阅读：每班每天都有一节阅读课，在阅读课上，孩子们自由、自主地进行阅读。在阅读过程中，师生以自己喜欢的形式将读书所得积累下来。可以写读书笔记，制作手抄报，编写阅读报，编演话剧、小品等，也可用电子文稿的形式发到网校上。 交流，即交流读书心得：学校和班级每周各举行一次读书交流会，师生以自己的形式汇报读书心得。师生还可通过网校交流读书心得。 成果展示，即通过交流，师生将自己的读书心得进行整合、完善，形成成果进行展示。通过各种竞赛、展评活动，激发师生读书的积极性，引爆师生的读书激情。我们定期举办读书笔记展评活动，从内容、数量两个方面进行评比，培养师生“不动笔墨不读书”的良好习惯；我们定期举办“读书报告会”、“演讲比赛”活动，让师生尽吐胸中块磊、展示自我风采；我们定期举办以“读书”为主题的文艺表演，以朗读、联背、课本剧、小品的形式展示师生的读书成果；我们在网校上开辟模块，以鼓励教师上传自己的读书心得，鼓励教师集腋成裘、厚积薄发，向各种报刊杂志投稿，不断超越自我。 三、灵活的课堂模式培养读书的方式方法。 我校以语文课堂教学为主阵地，突出“读书”这一主题，将“读书”与学科教学过程紧密结合。 一是教学环节渗透阅读方法。首先，前置性学习中每个问题的提出和解决，资料的搜集整理，都促使学生主动阅读。例如，在进行以“节日的由来”为主题的综合实践活动的过程中，前置性学习的任务就是：搜集你知道的节日，并了解它的由来。学生在完成时主动去查阅相关书籍、资料，这就在无形中促进了学生的阅读。其次，小组之间的每一次讨论交流，即是不同意见的征集，也是读书心得的整合。例如，在语文学科教学过程中，教师要求学生交流学习本节课的体会、感悟，那么学生在汇报之前就要对文本进行详细、通透的阅读，同时学生也会自主的寻找相关书籍资料，完善小组之间的交流。第三，课堂上学生的每一次展示汇报，即是自我能力的展现，也是读书成果的体现。例如，在品社课上有这样一个环节“搜集我国古代有关诚信的故事或者格言”，这就要求学生在课下走进书海，课上汇报则是课下在“书海”所拾之“贝”。最后，在课堂拓展与延伸中，学生通过广泛的相关阅读，巩固积累，提升能力。例如，在校本课程中有一项活动是“竹竿舞”，由于竹竿舞是黎族的一种舞蹈，我们学生普遍比较陌生，课上教师简单介绍之后，学生就会依照自己的兴趣，主动去搜集、阅读相关的资料，了解相关知识，同时自主去掌握节奏和跳法。 二是阅读教学提升阅读能力。 对低年级学生放宽阅读要求，重在培养良好的读书习惯、拓展知识积累；对高年级学生，我们重在培养良好的阅读品质和科学的阅读方法。打破“小本本”，让学生在“大课本”中进行快乐阅读、快乐学习；对高年级的教学，我们