去年我教二学年.docVIP

去年我教二年级 ——二年级语文教师集体备课发言稿 前言： 几天前，接到进修学校教研员汪老师的任务安排，让我在开学前的集体备课时给今年的二年级语文老师讲讲自己去年教二年级的经历、感受。欣喜之余又惶恐不安，我教二年级这一年真可谓是一言难尽哪！赶紧回顾梳理一番，不知所云，敬请谅解！ 背景： 本人从教18年语文，从走上讲台的那天起就一直在中高年级任教。记得刚分配工作时，老校长问我：“你觉得自己适合教哪个年级？”我毫不犹豫地说：“可能我比较适合教中高年级吧。”“为什么？”“因为我的个性比较沉稳，不够活泼。”于是，从那以后，毕业班我教了七个，最低年级也是三年级，二年级可是从未接触过。只是看着低年级老师整天小朋友长，小朋友短的叫个不停，教室里“棒！棒！你真棒！我要比你还要棒！”喊声不绝于耳，小手拍的不歇，我心里就发毛。这些小小孩该怎么教呢？ 落差： 走进二（2）班教室，看见28张灿烂的小脸，28双无邪的大眼睛，感觉还行。可是，上起课来，就不是那么回事了。半节课后，个个魂不附体，不是找书本翻抽屉，就是画画玩玩具，任凭我用严厉的眼神看着，还是走到座位前提醒，甚至咆哮发火。5分钟后，一切依旧！写作业呢，更成问题，我的格式要求，讲了不下五遍，还是出错！在黑板上写好范例，还有人不明白什么意思！怎么办？棘手的问题！静心想来，应是落差问题！毕业班下来的我，首先调整好自己的心态，放慢节奏，降低要求，一句话剖成三句话慢慢说，不着急。要知道，他们之间相差4岁呢！4年时间该掌握多少知识，提高多少能力呀！慢慢来。 探底之一：（课堂上的问题） 二年级学生的课堂特点是好动，表现欲强。一个问题问出来，个个喊着：“我来！我来！”被老师请到的人沾沾自喜，没有请到的垂头丧气。他们都喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。因而，培养倾听的习惯刻不容缓我主要从以下几个方面入手： 二、细化要求???以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？ 孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我训练的方法主要是“坐”、“”、“”。“坐” 即坐姿，是倾听的基础。课堂上老师要告诉学生臀部坐正，两腿自然放在桌下两臂自然放在桌上。 “看”是倾听的保证。即当别人讲话时，要注意地看着对方。这样做对于锻炼时注意力不集中的小学生很有帮助。倾听的教师要凭借自身素质吸引倾听。这就要求教师课前准备充分， 使课上得精彩，运用。还可以利用友善的，得体的打扮拉近与学生的距离而吸引。 在低年级孩子的眼里面，老师是个不折不扣的“圣人”。教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响力。所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，每一画都认真对待，不敢有半点懈怠。除了课堂示范之外，还注意对个别掌握不好的同学作个别示范，学生的作业书写不正确教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处。 二描仿，课文中出现的每一个生字都要按笔顺先描后仿，通过此训练，不写倒笔顺的字，写出漂亮的字来。所以，在课本上“描仿”这个过程是写字教学的重要环节，边描仿边轻声念出笔画的名称。 三临，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意整体的美观。 四比较，把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。然后再进行第二次临写，特别要在第一次没写相似的地方多用功。直到觉得写得比较相似了，再反复巩固几遍。 关于写字——评价鼓励更重要 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。具体做法有： （1）写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）。 （2）在学生临写的作业本上的符号表扬：“圈”——在某个临写比较好的字右上方用红笔圈个小圆圈；“奖给一个笑脸贴画”——如果学生连续得5个“优”，就奖给一个笑脸贴画；“发放奖品”——连续得3个笑脸贴画就奖励一个实物，如：一块橡皮，一支铅笔，或是一个小工艺品等。 （3）优秀的书写作业展览或传阅。班级板报专门辟出一块“优秀作业展”，定期评选优秀作业进行展览。班级中写字特别好的学生作业，全班传阅，甚至年级传阅，极大调动学生的写字积极性。 （4）聘请小老师教其他人写字。这也是对写字特别好的孩子的莫高奖赏。自己能当老师了，能不开心吗！ B关于写话—— 作文是学生语文综合能力的体现，一直以来都是学生语文学习中的一个瓶颈。一、二年级是学生初步接触写话，培养写话兴趣，消除写话畏惧心理，学习写话方法的重要时期。因而，培养低年级学生的写话兴趣及能力显得