分数的基础性质说课.docVIP

《分数的基本性质》说课设计 祖山学区柏树小学——杨丽辉 一、说教材： 《分数的基本性质》一课是九年义务教育六年制小学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义与产生、分数与除法的关系、真分数和假分数等知识的基础上进行教学的。它是学习约分、通分的基础。本节课围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。 根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下： 1、知识与技能目标：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。 2、过程与方法目标：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”、“极限”等数学思想方法。 3、情感态度、价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验合作的乐趣。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 教学难点：自主探究出分数的基本性质。 教学准备有：多媒体课件、每位同学准备三个同样大小的正方形纸片、直尺、彩笔等。 二、说教法： 本课的教学力求树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务的思想。根据学生的学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助教学。主要采用创设情境、引导探究、引导自学、引导发现、组织讨论、组织练习等教法。 三、说学法： 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。 四、说教学过程： 依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为：激趣引思、提出问题；自主探索、寻找规律；自学例题、运用规律；巩固深化、拓展思维； 反思评价、完善认知。 （一）、激趣引思、提出问题 1、播放动画片《西游记》片尾曲 2、师讲故事（课件显示相关画面） 话说唐僧师四人去西天取经，一路上历经磨难。一天，他们走得又累又饿，幸好路过一个村庄，化缘得到三块同样大小的饼。唐僧心想：三块饼，四个人不太好分呀！但是很快他就想到了一个分饼的方案，他对徒弟们说：我准备将第一块饼，平均分成2份，猪八戒其中的二分之一；将第二块饼平均分成4份，沙和尚其中的四分之二；将第三块饼平均分成8份，孙悟空吃其中的八分之四，你们同意这样的分配方案吗？师父的话音未落，猪八戒便跳出来说：“我不同意这样的分法，师父你太偏心了，凭什么猴哥吃那么多有八分之四，而我却吃那么少才二分之一。 3、出示问题：同学们，请你们判断一下，猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗？（学生自由发表意见） 我这样设计，对教材中的例题进行创造性的使用，意在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而主动探究新知聚集动力。 （二）、自主探索，寻找规律 1、激趣质疑： 根据上面问题，部分学生可能会同意猪八戒的说法，也会有一部分同学会不同意。根据学生发言、板书：二分之一等于四分之一等于八分之一。然后用红笔在后面打上一个大大的问号。 2、实验验证： （1）提出要求：请同学们拿出三张同样大小的正方形纸片，照图把它们平均分，并涂上颜色。用分数表示出涂色部分。看看你发现了什么？ （2）学生动手操作，独立思考。 （3）小组合作，交流意见。 （4）汇报想法，全班交流。 同学们可能会说：①我们组发现分的份数多了，取的份数也多了；②我们组发现，虽然分的份数不同，取的份数也不同，但涂色部分的大小是相等的。 教师适时把红色的大问号擦掉，说：“原来，猪八戒只看到了分子、分母的大小不相等，而没有注意到分数的大小是否相等。我们试验证明这三个分数是相等的，师傅可不偏心。” 3、练习举例： 师：你还能折出与二分之一等于四分之一相等的分数吗？ 在这里，可以由一名学生说出几个相等的分数；也可以进行“分数接龙”的游戏，让学生来举例。新课标指出：不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师应关注到学生的差异，不能拔高要求，要关注学生学习数学的体验，使学生感受到学习数学的乐趣。 4、总结规律： （1）教师指着板书说：“为什么这四个分数的分子、分母不相同，而分数的大小却相等呢？它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？先从左往右看一看，再从右往左看一看。教师适时板书：分数的分子和分母 （2）同桌互相交流。把书上75页例题补充完整，并从书中勾画概念，圈出概念中的重点词语，自己读一读，同桌互相读一读，全班齐读。 （3）指名说一说自己对概念的理解。在这里，只要学生说的意思对，和书上并不完全相同也没关系。多让几名同学说一说，鼓励学生发表自己的见解。 （4）根据学生的回答，适时板书：同时乘或除以相同的数（0除外