军训小结引出的.docVIP

军训总结引出的… -------高一作文训练所得 “天，这是他们写的军训总结？”我目瞪口呆的看着面前这沓纸片，旁边的班主任无可奈何点点头。一眼看去，有的三言两语敷衍了事，有的从头到尾只有一个句号，有的字迹零乱如小鬼画符，更别说分段等等。再仔细看看内容，前言不搭后语，整篇不知所云，能看得下去的寥寥无几，看来这个新高一作文教学任重而道远。 退缩不是我的秉性，在认真研究完学生的军训总结，我对高一第一学期的作文教学有了全新的计划，周记、练笔、作文三驾马车同步行，互批、自批、面批、精批四步走。 三驾马车之一：上课伊始，我没有风风火火的开展作文教学大练兵，而是照常规要求学生写周记。只是周记的要求与往常不一样。第一周的周记有三个要求：第一，字不要求写的多好看，但必须横平竖直；第二，写一行空一行；第三，不管编也好凑也好，必须写够八百字。如有违反，一律返工。经过一番斗智斗勇、围追堵截，两个班的学生全部达到要求。第二周的周记在第一周的基础上只增加了一个要求：周记从头至尾必须认真点上标点符号。有了第一周的基础，学生们不管会不会也不管加的对不对，反正周记从头至尾都加上了标点符号。第三周在第二周的基础上要求必须分段，而且要求分段在四段以上。第四周则要求把一周的事情描述也行抒发感情也好，全部记下来。实在不会写的记流水账。就这样一周一个要求，把周记变成作文的要 求训练营和素材准备库。 三驾马车之二：同时进行的还有小练笔，主要集中在课内，具体要求是每一篇课文选择一个侧重点进行当堂练习，例如必修一第二单元是文言文单元，《烛之武退秦师》侧重对话练习，题目是学生向老师解释上课时发生的误会；《荆轲刺秦王》侧重动作描写，题目是班里某老师推门进来上课时的连贯性动作。《鸿门宴》侧重神态描写，题目是班主任面对班级在学校受表扬或被批评是的神态变化；这样以课文为依托的练笔，既能加深学生对课文的理解，又能让学生从模仿入手容易行，再者还扣住高一第一学期作文目标---主攻记叙文相一致，一举数得。 三驾马车之三：作文练习是分步走，第一个月的作文题目是《有一种力量让我泪流满面》，在第三周收上来以后，先要求学生互批，具体要求：一、字数不得少于八百字，二、标点符号必须完全，三、段落分开，四、将错别字改过来，五、在作文后面回答几个问题，你被感动了么？把被感动的原因说出来，或勾画出你被感动的段落，或者说出没被感动的原因，六、帮助同学修改一个段落，最后签名以示责任人。互批结束后，要求学生阅读别的同学的作文最少三篇，然后小组讨论，列出作文写的好或者不好的原因是什么，上交给我。 根据学生上交的内容，我总结了三条：选材大而无当，学生大多写汶川地震神六升空这一类不好把握的大题材，写起来自然无从驾驭；叙述详略不当，学生想到哪写到哪，要么平铺直叙要么做万能叙述者，谈不上什么详略；描写空而不当，学生不肯下功夫观察，自然也没办法进行细致的描写，而描写是记叙文的灵魂。针对这些原因我布置了第二篇作文《我和我的高中老师》，写身边人身边事，认真总结人物性格，仔细观察细致描绘。作文收上来，我认真批改，挑出写的较好的具有典型性的几篇，例如丁欣然的《我和我的高中老师们》写了三个老师，写的是老师群体，文章层次清楚，人物性格突出，语言精炼传神有自己的特色；张白雪的《我和我的“老班”》写的是教师个体，文章写的前后呼应，欲扬先抑，语言朴素……在作文课上从总体情况到具体错误以及修改意见做了详细的解说，要求学生将这篇作文认真修改，修改后交给我再批改学生再修改，直到过关为止。 通过学生半个学期相互磨合，班级已经初具规模，我的第三篇作文题目出炉了：《咱班那些事》，写完后要求学生先互批，写好评语，然后学生自批，找出问题，我再逐个面批，学生修改，我再次批改。学生写身边事，有了前面的各种小练笔做依托，在作文的选材、详略、描写上都有了很大进步。 必修二的第一个单元是写景散文，在授课过程中我就重点做好写景的练笔工作，学习了《荷塘月色》就先从观察角度入手，让学生尝试写景物片段；学习了《故都的秋》从用词、修辞两个方面入手，让学生在写景片段中加入情感；学习了《囚绿记》让学生学会谋篇布局。然后我布置了第四篇作文《校园夜色或景色》。这次我是先改，点评，学生修改，最后互相观摩。 到这里，已经接近期末，我要进行最后一项是，拿出第一个题目《有一种力量让我泪流满面》，要求同学们运用这个学期所学的内容所练的技巧，把这篇作文重新写，和前面写的做一下比较，总结自己一个学期以来的进步和不足。 如果说到现在高一第一个学期的作文训练就该结束了，但是我还布置了一项寒假作业：将你认为本学期写的最好的一篇作文上传到班级邮箱中，然后对其中十篇作文就写作内容、写作技巧、写作形式、写作语言等方面任选其中一个方面写一段评论，这实际上是为下个学期的议论文写作提前做一个练笔的小准备，这也作为我这