说课稿人教版物理九年级上册《摩擦力》.docVIP

《摩擦力》说课稿 　　一、 （一）、教材的地位和作用 《摩擦力》选自人教版、教学目标 知识与技能目标：了解摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的因素。 过程与方法目标：在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量的方法，激发探究创新意识和动手操作观察分析能力。 情感态度与价值观目标：通过体验生活中无处不在的摩擦力，认识到生活与物理息息相关；了解摩擦力的应用，明白物理学科的社会价值，树立学以致用的意识；体验物理学规律的得来过程，培养严谨的科学态度及科学生活观。 （三、教学重、难点： 重点：难点： 二、说学情 （过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。 九年级学生思维活跃，好奇心和求知欲强，但动手能力相对较弱，抽象思维能力刚刚发展。虽然进行了一年的物理课程学习，但对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。对学生而言，摩擦力并不陌生，但是从物理学的角度来研究摩擦力，应该说还是初次，况且摩擦力的学习为今后物理力学的学习具有至关重要的作用，这些都将是我课堂中要注意的方面。 三、说教法 （过渡语）由于摩擦力这一知识点与生活联系紧密，课堂教学过程中，应尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。因此，这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。 四、说学法 （过渡语）学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。本节课的知识，对于学生而言并不陌生，因此课堂教学中不仅要让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，本节课采用的学法为实验探究、合作学习，利用多媒体教学环境将一些生动场景再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。 五、说教学程序 （过渡语）基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下六个环节。 、创设情境，导入新课 首先通过多媒体播放电影《举起手来》中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片段，使学生在轻松的环境中思考“为什么片中鬼子会出现不断摔倒的现象”。通过视频片段游戏激发学生的兴趣，形成良好课堂气氛的切入口，为学生的自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受提出的问题并思考问题，从而将学生的注意力马上引导到教学目标上来。 、探究问题，学习新知 通过多媒体展示我国奥运冠军杨威多的奥运冠军的场景，向学生提出问题“为什么运动员们在上场之前要在单杠上涂点粉，并且也要在手上涂粉呢？”接着再次追问“为什么我们的鞋底要设计成花纹状而不是完全光滑的呢？”“为什么抛出的球速度越来越慢最后停下来”，通过问题的层层设置，引导学生进行思考，学生通过独立思考，小组讨论，辅以书本材料，得出关于摩擦力的概念。 （三）、实验探究，深入学习 学生以小组为单位，通过用弹簧测力计拉动木块的实验，判断摩擦力大小的影响因素。通过反复实验，分析实验数据，最终总结出摩擦力的大小与作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大；摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。这样的方式，学生历经实验探究，经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，能够提高学生的探究能力。同时，也学会应用控制变量的方法。 （四）、巩固新知　 本环节我会让学生阅读书上科学世界的内容，通过独立阅读，总结摩擦力知识在日常生活中的应用。这样的方式，可以培养学生的自学能力，达到学以致用的目的。 （五）、学生畅谈，总结归纳 请学生谈谈通过这一节课的学习对“摩擦力”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系，培养学生的总结归纳能力。 （六）、作业布置 结合学生实际水平和本节课的内容，我布置书后《动手动脑学物理》为课后作业，通过作业，可以及时巩固所学的知识，学生历经分析问题、解决问题的过程，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦，体验学物理的乐趣。 六、说板书设计 本节课我将采用重点式的板书，这样的板书设计将教材内容中关键的知识加以概括、归纳，可以帮助学生更好的梳理本节课的主要知识点。 摩擦力 一、摩擦力：两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 二、影响因素： 1、压力大小：压力大摩擦力大，压力小摩擦力小。 2、粗糙程度：越粗糙摩擦力越大。 以上是我对“运动描述”这节课的认识和对这堂课的