《画家与牧童》.docVIP

教学基本信息 题目 《画家与牧童》 学科 小学语文 年级 二年级 教材内容 人教版二年级语文第四册第六组第21课 个人信息 设计者 姓名 单位 梁静 山西省太原市阳曲县东黄水镇河上咀小学校 1. 教材分析 本组教材围绕：“怎样看问题，想问题”这个主题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 2. 学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、会认１３个字，会写１２个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 教学重难点： 重点：会认１３个字，会写１２个字。 积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 4. 教学过程 一、创设情境 激趣导入 1、教师板书课题《画家和牧童》。“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。 2、看课题，你有什么发现？ 3、我们把擅长画画，画画得特别好的人称他为“画家”。舞跳得特别棒的人，我们称他为什么？你还知道有什么“家”？ 4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事？ （一大一小写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。） 二、初读课文 自主识字 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。 2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。 3、出示学生认为难读的句子，指导朗读。 （从学情出发，对学生疑难处进行指导，真正做到以学定教。） 三、以读促悟 体验品质 （一）读读课文：说说文中有哪些人物，你喜欢谁？ *评价戴嵩 1、读读课文，说说你喜欢戴嵩的理由，你认为他是一个怎样的画家？板书：著名 虚心 2、你从哪儿读出了他的著名，从哪儿读出了虚心？默读课文，用笔划出来。 3、体会“著名”：（以图引文，理解“夸赞”） ⑴听音乐，看斗牛图，说你对这幅画的看法 ⑵找出商人和教书先生的话，分别用“———”和“～～～”划出来，练读围观的人怎么说称赞的话，。 ⑶拓展想像：还有哪些人在夸赞这幅画，会怎样夸。 ⑷演一演：请你做一回围观的人。 ⑸此时，戴嵩心里会怎么想。 ⑹理解“纷纷夸赞”：像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫———纷纷夸赞。 4、体会“虚心” ⑴你从哪些句子中读懂了戴嵩的虚心，找出句子读一读。 ⑵读一读，演一演，理解“拱手、惭愧”的含义 a仔细观察，这两个字有什么相同的地方，“惭愧地说”是怎样说的，谁来学一学。 b配上动作说这句话。做拱手的动作。 （尊重学生学习的主动权，让学生自己选择喜欢的学习内容，更能调动学习的积极性。通过读一读，演一演这些学生喜欢的方式来理解重点词的意思。） *评价牧童 1、读5-6段，你读懂了小牧童是个怎样的人了吗？请找出有