《三月桃花水》活页教案1.docVIP

灵宝市实验小学活页教案 姓名： 年级 四 学科 语文 总课时 年 月 日 课题 《三月桃花水》第一课时 教学 三维 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受课文抒发的思想感情。　　2. 重点 了解课文内容，体会课文在语言和用词方面与前文的不同之处，培养学生比较阅读的能力。 难点 体会文中修辞手法的美妙，受到“语言美”的熏陶。 教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。）　　一、教师导入　　　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。　　　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？　　　　（板书课题：三月桃花水） 二、出示学习目标，学生自学 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受课文抒发的思想感情。　　2. 课 后 反 思 灵宝市实验小学活页教案 姓名： 年级 四 学科 语文 总课时 年 月 日 课题 《三月桃花水》第二课时 教学 三维 目标 1、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，体会课文“总——分——总”的结构特点。 2.指导学生学习课文优美生动的语言，体会写景中的抒情，背诵课文。 重点 了解课文内容，体会课文在语言和用词方面与前文的不同之处，培养学生比较阅读的能力。 难点 体会文中修辞手法的美妙，受到“语言美”的熏陶。 教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。） 一、欣赏图片，听美文朗读　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？　　　　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）　　二、鼓励学生提问 学生用学过的方法提问，可提出如下问题： 三月桃花水是什么样的？ 作者为什么写三月桃花水？ 怎样写桃花水的？ 三、教师引导学生学文 1、回顾上节课学的内容： 三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。 2、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？3、课件展示。4、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）　 5、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。　 6、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？　　　　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？　　四、学生根据学习提示自主学习 1、课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ 把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。　　2、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）　　　　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）　　3、有感情地朗读全文。　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？　　五、拓展：　　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。　　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？　　六、布置作业：　　　1、熟读课文，并尝试背诵。　　　2、形近字组词：　　　　　梨（ ）鞠（ ）纤（ ）瓣　（ ）　鸟　（ ）裹（ ）琴（ ）　　　　　犁（ ）掬（ ）迁（ ）辩　（ ）　袅　（ ）衷（ ）铃（ ）