7-因数中间有0的乘法.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材P83-84例5、例6。 教材分析 例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。例6教学中间有0的乘法。 教学目标 知识与技能 理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确的进行计算。 培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 过程与方法 使学生经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重点 掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点 理解0和任何数相乘都得0的道理。 课前准备 电子课本、电子学案。 课时安排 一课时 教 学 过 程（第一课时） 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、复述回顾 请同学们以2人小组复述回顾下列内容。 1、多位数乘一位数的计算方法 2、笔算下列各题 247×6= 581×5= 3、口算。 0+7= 5+0= 7+5= 3+0= 重点交流第题。 交流完第3题后，师问：0+任何数=？（任何数） 二、设问导读 1、阅读课本第83页的内容，回答下面问题。 （1）从主题图中，你知道什么信息？ （2）用加法算一算一共摘了多少个仙桃？ （3）列出乘法算式是什么？ （4）想一想： 0×3= 9×0= 0×0= （5）结论是：（ ）。 2、阅读课本第84页的内容，回答下面问题。 （1）估计每天步行大约有多少米？ （2）两种计算方法，你更喜欢哪一种？ （3）、笔算508×3时，3与0相乘怎样处理？积的十位为什么写2？ （4）、总结：因数中间有0的多位数乘一位数的计算方法。 生先自学“设问导读”，再在组内交流。小组再在全班交流不同的问题答案。 师随机板书。 三、自我检测 1、口算 0×2＝ 5×0＝ 0×8＝ 2×0＝ 0＋5＝ 0＋8＝ 2、用竖式计算 103×7 802×4 506×9 507×3 405×2 304×2 3、植树工人今年种杨树409棵，种的松树是杨树棵数的3倍，种了多少棵松树？ 生先独立完成，再全班交流。 四、巩固练习 1、填一填。 （1）521个0相加，和是（ ），写成乘法算式是（ ）。 （2）238乘0，积是（ ），0乘999，积是（ ）。 （3）0和任何数相乘都得（ ）。 （4）1和任何数相乘都得（ ）。 （5）、0和任何数相加都得（ ） 2、连一连。 206×8 3025 605×5 1515 304×7 1648 505×3 2128 3、在○里“填 “＞”“＜”或“=”。 305×4 1200 837 106×8 2003 606×3 207×6 1230 4、小东家离学校有309米，小东每天往返两次，一共要走多少米？ 生先独立完成，再全班交流。 重点讨论第4题的“往返两次”是几个309米。 全课小结 今天这节课你有什么收获？ 生小组交流再全班交流。 作业设计 《导学案》第58面。 板书设计及 教学反思 因数中间有0的乘法 例6 508×3=1524（米） 5 0 8 500×3=1500 × 3 8×3=24 —————— 1500+24=1524 1 5 2 4 一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。 在教学中，我主要做到以下几点： 1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。 “计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。 如：新课环节以“仙女摘