国小数学科的补救教学策略-彰化县课程教学辅导团.pptVIP

國小數學科的補救教學策略 報告人：彰化縣數學領域 專任輔導員許扶堂0926-822001 E-mail：shu.futang@msa.hinet.net 你誤解教學了嗎？（某補習班名師）102.07親子天下 詹志禹 老師，你有教學嗎？ 教甄教師的各種不同教學策略評析 甲老師：請學生回家事先預習，上課時直接發問，沒有問題換由老師來發問？ 乙老師：照著課本朗讀一遍，時間還沒下課，又請同學輪流朗讀好幾遍？ 你的家長能分辨出哪個老師才是真正在教學嗎？ 講解而沒有促成理解，算是教學嗎？ 因為講解會讓多數的教師覺得責任已了，講解完了，如果學生還是不懂，那麼有幾種可能：上課時間太少、學生人數太多、學生太笨、學生上課不認真、問題家庭的孩子…等等，這些都會減輕教師的內疚，因為我已經認真教完了。 與您分享一個觀念 「天底下沒有完美的辦法，但絕對有更好的辦法。」--郭台銘 只要用心，就能夠找到更好的方法幫助更多的學生學會數學 盲生學數學的例子 與您分享一句好話… 好的學校吸引好的老師，好的老師造就好的學生，好的學生回過頭來成就一所好的學校。所以，如果可能，不要輕易放棄你的學生。 老師送給學生最好的畢業禮物：讓他找到能夠幫助他一輩子都受用的能力（發表、邏輯、推理、合作…） 我心目中理想的數學教室風景… 與您分享一段國中的教學影片 彰泰國中簡啟東老師102.06.18教學影帶 簡啟東數學教室的風景1傾聽 簡啟東數學教室的風景2發表 簡啟東數學教室的風景3創意 簡啟東數學教室的風景4延伸小學的比例尺 如果連國中老師都做得到，那麼國小老師還有什麼好疑慮的呢？ 與您分享一本繪本-點 說說看你的省思--- 原來，只會在適當的時機說出：「請簽名」就可能會得到意想不到的效果 幫助孩子至少找到一個亮點，創造一個成功的機會，當孩子建立自信，贏得尊嚴之後，對其他領域的學習也開始恢復學習動機和信心。一個亮點只是一個起點，一根槓桿的支點，有了這個支點，孩子就有稱起全世界的各種可能。 我的學生為什麼學不會？我的答案：因為他沒感覺 與您分享一段經驗 週三下午去彰化○○國小演講的例子 老師很認真的教學，學生也很認真的聽講，就一定能學得好嗎？ 套句現在的流行話，你有Feel嗎？因為學數學，「感覺」真的很重要。 知識形成的過程-黃敏晃 經驗→察覺→理解→內蘊化(97年教甄題目) 學習金字塔 當我們用耳朵聽，我們只能記憶10％ 當我們用眼睛看，我們只能記憶30％ 當我們用身體經歷，我們卻能記憶80％ 當我們用心去感受，將無限內化於心 數學課不受學生歡迎的因素 內容偏離經驗，和實際生活少有關連 老師和家長求成績心切，有「鐵杵磨成繡花針」的苦練迷思 導致： 數學教學充斥著考試和永無休止的練習演算 誰是戕害學生學習興趣的兇手 史匹爾博士認為： 「大量的作業和練習題」，是戕害學生學習興趣的兇手。 一個高明的老師不該不斷地給孩子問題，而是不斷地讓孩子有能力、有興趣提問。 數學教學盲點 （溫美玉） 怎樣確保孩子真正理解？ 老師家長常常覺得沮喪，為什麼講了老天，考出來還是不會？其實，大人也有這樣的困擾啊？聽懂不等於真正理解，所以唯有學生自己發現、歸納並且能說出來的才是她已經掌握的。 數學課應該增加讓孩子閱讀、發表、討論、思辨、質疑，然後邀請孩子用口語或文字清楚表達，破除「一知半解」的學習情況。 數學閱讀，讀什麼？（溫美玉） 利用上數學課時間請孩子閱讀課本，而非迅速進入計算。數學應該首重理解，再來才是熟練，習慣閱讀之後，對於數學文章的閱讀不會陌生，才有機會進行解題。 每一個數學課本上的例題，都是培養學生進行數學閱讀的好時機。 實施補救教學之歷程 補救教學是一種「評量—教學—再評量」的循環歷程。 以新民國小為例：前測、篩選題目、教學、後測、延後測 期望補教教學實施一段時期後，學生能跟得上原班級的教學進度。 數學領域補救教學的策略 沒有不可教的學生，只要找到對的方法 針對弱勢學生一定要改變策略…… 每個學生都像是一把鎖，資質好的學生，老師很容易就找到鑰匙，打開心門，通往知識的殿堂；遇到資質中下的學生，他的鑰匙就不好打造，需要靠有耐心和愛心的鎖匠，找對方法，才能打開他的心門。兩種鑰匙雖有不同，但有一點是一樣的，就是鑰匙始終藏在孩子的心中，要靠老師引導孩子自己去發現！ 2010與少輔院合作實際對院內學生進行補救教學 2010彰化少年輔育院補救教學教師 需要補救的補救教學（攜手計畫） 從最難教和最需要的學生開始教 他們是一群最不願意學數學的學生 第一次課上完以後的回饋：老師，我終於知道加法要怎麼算了。（合10策略） 補救教學的重點：以學生不會的地方為出發點，而非照著教科書再教一遍 低成就兒童學習數學的特性：模仿、複製 數學知識如果是用模仿得來的，通常不會持久 模仿或許可以達到