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计算机语言的记识和逻辑 兼谈C语言学习方法 东南大学 朱金付 计算机语言的特点 计算机语言的学习不同于其他任何一门课程，它具有文科和理科的双重特征。 具有文科的特征，使得学习它需要记忆和感觉，需要记忆大量的例题，这记忆仅靠阅读不能获得。 具有理科特征，使得学习它需要强逻辑推理。这逻辑不是像高等数学的那种连续逻辑，而是一种类似现行代数的离散逻辑。 C语言难点 C语言是众多计算机语言中最难学的语言之一。 C语言有很强的个性，数据类型丰富，语法现象繁多、严谨而又灵活。要消化这些，需要投入大量的时间和精力。 学习C语言的大学生都是刚从中学上来的，缺乏这方面的学习经验，对于这门全新、枯燥、庞大的课程，心有余而力不足。 学习的三种形态 学习有三种形态：勤学、好学和乐学。 勤学就是勤奋学习，主要特点是多花时间。这也是我国教学对学生要求最多的一种形态； 好学就是对学习的重要性有教好的认识，由于对学习的重要性有了足够的认识而更好的学习； 乐学 乐学是因为感觉到学习是一种快乐，为了这快乐而学习。这是最理想的学习形态。 所以说勤学不如好学，好学不如乐学。这尤如在军事上所说的天时不如地利，地利不如人和一样。 如果即勤学又好学再乐学，这则是学习的最高境界。 学习的效率和效能 我们强调乐学，是因为仅仅勤学是不讲效率的，更不讲效能。学生很累，效果却不好。因此必须强调乐学。 强调乐学，指的是“在学习中求快乐，在快乐中求学习”。这是对当前导致学生苦学，失去欢乐并厌烦学习的应试教育的一种反抗，又是对充满乐学气氛和的生动活泼的局面的呼唤。 学习计算机语言时的思维 学习计算机语言的思维是一种自顶向下的思维，可以用八个字来描述：自顶而下，逐步细化。也就是从宏观到微观，从整体到局部。这种思维最符合大学计算机的教学。这种思维强调的是“纲举目张”，强调的是分层次思考。 记识和思考 在计算机语言中，有些知识记住就是学会了，有的知识则必须深刻理解才算学会。必须把握好这个度，学生才能避免不必要的思考，才能有信心继续下去。 计算机语言存在三个体系：概念体系、语法体系和算法体系。语法只能靠背，算法主要是靠推理，概念则是概念和算法的黏合剂，有助于概念的记忆和算法的思考。 已知有声明“int a[3][3]={0}，*p1=a[1]，(*p2)[3]=a；”，以下表达式中与 “a[1][1]=1”不等价的表达式是 。 A．*(p1+1)=1 B．p1[1][1]=1 C．*(*(p2+1)+1)=1 D．p2[1][1]=1 解： 例：输入3个实数，按后按从小到大的顺序输出。要求用指向这3个实数的指针数组来处理这3个数。 算法分析：将3个数存入实数数组，再用指针数组指向这个实数数组。利用改变指针指向的方法来排序。 阅读下列程序，指出输出结果。 main() { int a，b； for(a=1，b=1；a=100；a++) { if(b=20)break； if(b%3==1) { b+=3； continue； } b-=5； } printf(”a=%d\n”，a)； } 例：输入n(不大于20)个整型数存入一维数组，用指针变量处理数组元素的方式将其逆序存放后输出。n从键盘输入。 分析：用指针处理数组逆序，需要定义两个指针，具体的思路为： 首先设置两个指针变量，分别指向数组的首地址(第0个元素，首指针)和数组的尾地址(最后一个元素，尾指针)。 　　然后用循环处理，每次交换首、尾指针指向的两个元素，再令首指针后移一个元素；尾指针前移一个元素，为下一次交换做好准备。 开始时，pb指向a[0]，pe指向a[9]。 在交换*pb和*pe后，pb++指向后一个元素，pe--指向前一个元素，再进行交换，反复进行，直到pb=pe。 过程如下图所示： 例：将5个计算机语言名字符串按字母顺序升序排序并输出。 分析：定义一个有5个元素的字符指针数组c，初始化使其指向5个字符串。 再使用2个二级字符指针，指向数组c的元素。接下来使用“选择排序”法对其排序。和对数字数组排序一样。 void main(void) { char *c[ ]={Forth,Basic, Java,C++,Pascal}; char