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教育心理学 四川外语学院英语学院选修课程讲义 2011.9-2012.1 第二章 中学生的心理发展与教育 知识结构： 中学生的心理发展与教育 中学生的 心理发展概述 认知发展 与教育 社会性发展 与教育 个别差异 与因材施教 本章提要: 1 掌握中学生心理发展的有关概念（自我同一性、学习准备、关键期、 最近发展区等）。 2 理解并掌握认知发展的理论（皮亚杰认知发展理论,维果斯基的发展理 论），以及认知发展与教育的关系。 3 理解并掌握社会性发展的理论以及对教育的启示。了解自我意识及其 发展。 4 了解埃里史森的人格发展阶段理论及其教育含义。掌握影响人格发展 的社会因素。 5 了解学生个别差异的内容及其教育意义。 一、心理发展的概念（含义） 第一节 中学生的心理发展概述 1、概念： 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、四个基本特征： （1）连续性和阶段性； （2）定向性和顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。 二、心理发展阶段的划分 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳、婴、幼、童、少、青、成、老年期。 65岁以后 25～65岁 14、15岁～25岁 11、12岁～14、15岁 6、7岁～11、12岁 3岁～6、7岁 1～3岁 0～1岁 年龄 老年期 成年期 青年期 少年期 童年期 幼儿期 婴儿期 乳儿期 阶段 表：个体心理发展的八个阶段 三、中学生心理发展的阶段特征 （一）中学生脑和神经系统的发育特点 中学时期处于青春发育期，这时人体内分泌腺相当活跃，分泌的甲状腺素、肾上腺素水平比较高，这些激素能使全身组织器官迅速发育，促进了脑和神经系统的兴奋，因而学生的情绪不稳定，神经系统也容易疲劳。一般来说 ，脑和神经系统的完全成人化，要在20-25岁以后才能完成。 （二）中学生阶段心理特征的具体表现 1、认知发展的基本特点 A. 中学生认知结构的体系基本形成； B. 中学生认知活动的自觉性明显增强； C. 认知与情意、个性得到协调发展。 半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维日益占主要地位，具体形象成分仍然起着重要作用，并出现反省思维。思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性。心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随着调节自己的行动。 生理上、心理上、社会性上向成人接近。智力接近成熟。抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维。但思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。 少年期 青年初期 （11、12岁～14、15岁，初中阶段） （14、15岁～17、18岁，高中阶段） 2、观察能力发展的基本特点 A. 目的更明确； B. 持久性明显发展； C. 精确性提高； D. 概括性更强。 3、记忆发展的特点 A. 有意记忆占主导地位； B. 理解记忆成为主要的识记方法； C. 抽象记忆占优势； 4、情感发展的特点 A. 初中生：a、产生了与社会评价和自我评价相关情感；b、自相矛盾的情感； c、少年的热情与冲动；d、选择性友谊的建立；e、情感的社会性更加明朗。 B. 高中生：a、个性化的情感；b、浪漫主义的热情. 产生成人感，独立意识强。开始关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般性的伦理原则，并以此来指导自己的行动，但自控力不强，常常有前后自相矛盾的行为出现。 社会高级情感有了深刻发展。占主导地位的情感是与人生观相联系的情感，美感、道德感、理智感都有了深刻的发展。形成了理智的自我意识，能比较客观地看待自我，明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我。但理想中的自我与现实生活中的自我、自我肯定与自我否定常发生冲突。意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。对未来充满理想、敢说敢做，但有时也会出现与生活脱节的幻想。 少年期 青年初期 （11、12岁～14、15岁，初中阶段） （14、15岁～17、18岁，高中阶段） 5、社会性发展特点 A.中学生的心理带有更大的社会性，在很大程度上则更多地取决于社会和环境以及伙伴关系的影响； B.是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段； C.中学这一阶段发展包含了积极的内容，也往往容易产生消极的因素；D这是一个过渡时期，对于正确的人生观、价值观、社会观等都有待于进一步发展和完善。 总之中学生社会性的发展水平，是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决，再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理