教育心理学讲义9课件.pptVIP

* 第九章 问题解决与创造性 问题解决概述 创造性及其培养 1、着重掌握问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等 基本概念； 2、理解掌握并能以实例解释创造性的基本特征； 3、理解掌握并能以实例说明问题解决的过程。 4、结合实例分析影响问题解决的主要因素、培养解决问题的能 力的有效措施、培养创造性的有效措施。 考点透视 问题解决的含义 第一节 问题解决概述 一 1、问题是给定住处和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 2、问题含有三个基本成分： 1）给定的条件 2）要达到的目标 3）存在的限制或障碍 3、问题的两个组成部分： 1）条件 2）目标 4、问题分为两类： 1）有结构问题：具有明确的起始状态、目标状态以及解决方法的问题。 2）无结构问题：没有明确起始状态或目标状态或解决方法的问题。 问题解决的过程 二 1、问题解决过程的观点 桑代克的观点；苛勒的观点；杜威的观点；信息加工者的观点； 2、问题解决的过程 1）发现问题：指认识到问题存在，并产生解决问题的动机； 2）理解问题：即把握问题的性质和关键信息，明确问题的条件和要求以及 它们之间的关系。 3）提出假设：指在理解问题的基础上提出问题解决的方案，提出解决问题 的可能途径和方案，选择恰当解决问题的操作步骤。常用的方式主要有 两种：算法式和启发式。 4）检验假设：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原 理。检验的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。 认知心理学将理解问题看做在头脑中形成问题空间的过程。问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。 影响问题解决的主要因素 三 1、问题的特征 个体解决有关问题时，常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题解决起来也就越 容易；反之，就越困难。问题的陈述方式或所给图示的不同，也会直接影 响问题解决的过程。 2、已有的知识经验： 与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。 3、定势与功能固着 除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格 和世界观等个性心理学特性也制约着问题解决的方向和效果。 提高问题解决能力的教学 四 1、提高学生知识储备的数量与质量 1）帮助学生牢固地记忆知识 2）提供多种变式，促进知识的概括 3）重视知识间的联系，建立网络化结构 2、教授与训练解决问题的方法和策略 1)结合具体学科，教授思维方法 2）外化思路，进行显性教学 3、提供多种练习的机会 4、培养思考问题的习惯 1）鼓励学生主动发现问题 2）鼓励学生多角度提出假设 3）鼓励自我评价与反思 第二节 创造性及其培养 创造性及其特征 一 1、创造性的含义 指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，也称创造力。 有两种表现形式： 1）制造新事物的发明； 2）找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律的发现。 2、创造性的基本特征 1）流畅性 2）变通性 3）独创性 影响创造性的因素 二 1、环境 1）家庭是影响个体创造性的重要因素 2）学校的教育环境也是影响个体创造性的重要因素 3）社会环境也是影响创造性的因素之一。 2、智力 创造性与智力的关系： 1）低智商不可能具有创造性； 2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 3）低创造性的智商水平可能高，也可能低； 4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3、个性 具有幽默感；有抱负和强烈的动机；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有 独立性。 创造性的培养 三 1、创设有利于创造性产生的适宜环境 1）创设宽松的心理环境 2）给学生留有充分选择的余地 3）改革考试制度与考试内容 2、注重创造性个性的塑造 1）保护好奇心 2）解除个体对答错问题的恐惧心理 3）鼓励独立性和创新精神 4）重视非逻辑思维能力 5）给学生提供具有创造性的榜样 3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1）发散思维训练 2）推测与假设训练 3）自我设计训练 4）头脑风暴训练 12月15日～29日见习作业命题 1、英语口语角社区教育活动实践： ——外语口语学习的主要问题有哪些？试结合教育心理学 的理论谈谈你对外语