教育学原理》导论课件.pptVIP

现代教育学 1806年，赫尔巴特出版了《普通教育学》，宣告了近代独立学科意义上的教育学的诞生。 1898年，我国的京师大学堂始开设此课程。 2.教育名著类（1）中国：《论语》、《学记》等等。（2）西方：《理想国》、《爱弥尔》、 《民主主义与教育》、《帕夫雷什中学》、《被压迫者的教育学》，等等。 （6）联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社，1996。（7）联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996。4.教育专业杂志《教育研究》 问题：一个人从出生到死亡，也无论他身处何地、担任何种职务，都要接受教育。那么，究竟什么是教育呢？ 总之，培养人的社会活动这一本质规定，是教育区别其他活动的根本特征。 分享：教育给了我们什么 分组 班组发言 留有记录 提交书面 * * 现代教育学 高等院校公共课教材 导言 课程的性质、历史与价值 一、课程的性质 1. 是教师教育专业的一门专业基础性学科。 2. 是我国的师范院校教育计划中的必修课程。 二、课程的简史 1735年左右，格斯纳在哥丁根大学创办“教育学研讨班”，开设教育理论的讲座。 1776-1777年和1786-1787年，康德曾先后两次在柯尼斯堡大学讲授教育学。按照普鲁士政府的规定，教育学课程是由哲学院教授轮流讲课。 1779年，特拉普在哈勒大学开设独立的教育学讲座，教育学开始摆脱对哲学讲坛的依附，成为专门的学术领域。同年，普鲁士政府规定全国各大学普遍开设教育学讲座，使之成为大学生的一门必修课，以适应普及义务教育师资的急需。教育学遂由此迅速发展起来。 三、课程的价值 （一）理论价值 1.是学习其他教育学科的基础； 2.帮助学习者学会思考教育问题； 3.掌握教育知识发展的必威体育精装版动态。 （二）实践价值 1.检讨原有的教育观念； 2.分析当代教育改革中的一些基本问题； 3.树立现代教育的信念. 四、课程学习目标 1.情感目标 促使学习者反思自己对于教育的常识性态度和信仰，形成符合社会未来发展要求的新态度和价值观。 2.认知目标 帮助学习者掌握人类教育知识的传统以及现代教育的基本概念、命题和原理，建立合理的教育知识结构。 3.行为目标 培养学习者从事教育科研、调查、评论、咨询等的实际工作能力和习惯。 五、学习建议 1.阅读一本教育名著2.关注现实教育改革3.努力思考教育问题4.善于交流和对话5.在研究中进行学习 六、推荐书目 1.教育政策类《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护条例》《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》 《国务院关于基础教育改革和发展的决定》《中国教育发展报告（蓝皮书） 》 3.教育专著和教材类（1）黄济，王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996。（2）陈桂生著：《教育原理（第二版）》，华东师范大学出版社，2001。（3）柳海民主编：《现代教育原理》，人民教育出版社，2006。（4）叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991。（5）袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998。 组一 组二 组三 第一讲 认识教育 第一节 教育是什么 一、古今中外学者对教育概念的解说 二、 中西语境下的教育理解 三、三个问题的讨论 1.教育是人类的社会活动，还是动物界的生存活动？ 2.什么是教育这一社会活动的特殊性？ 3.什么是学校教育的特殊性？ 四、小结 1. 教育是一种人类社会特有的活动。 2. 教育是一种有意识的社会活动。 3. 教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 4.学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 思 考 题 1.查阅三个不同版本的教材，比较“教育”概念。 2.结合自身经历，谈谈你对教育活动的理解， 3.尝试辨析“教育”与“教学”、“学习”、“培训”等概念的异同。 *