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湖 南 师 范 大 学 数 计 院--张 秀 洲PAGE 多媒体CAI课件制作教程 第 PAGE 10 页 共 NUMPAGES 10页第一章课件制作基?本理论和方法什么是?多媒体CAI课件？?CAI是“计算机辅助?教学”的英文名称缩写?。多媒体课件的含义为?：把自己的教学想法、?包括教学目的、内容、?实现教学活动的策略、?教学的顺序、控制方法?等，用计算机程序进行?描述，并存入计算机，?经过调试成为可以运行?的程序。它可以用来存?储、传递和处理教学信?息，能让学生进行交互?操作，并对学生的学习?作出评价的教学媒体。?多媒体CAI课件?的特点是什么？⑴大?容量的非顺序式信息呈?现； ⑵学?生可以选择学习内容和?掌握学习进度；⑶学?生在学习活动中处于一?种积极、主动的精神状?态⑷实现因人施教原?则和即使反馈原则 ?⑸提供教学决策支持?多媒体CAI课件的?基本性质有哪些？⑴?教学性：多媒体CAI?课件必须符合教学规律?，反映学科的教学过程?和教学策略。⑵科学?性：多媒体CAI课件?必须正确表达学科的知?识内容。⑶交互性：?多媒体CAI课件必须?具有友好的人机交互界?面。⑷集成性：多媒?体CAI课件必须是由?文本、图形、动画、声?音、视频等多种媒体信?息集合，经过加工和处?理所形成的教学系统。?⑸诊断性：多媒体C?AI必须具有诊断评价?、反馈强化的功能。?多媒体CAI课件提?供哪些教学功能？⑴?激发学生学习的兴趣；?⑵调动学生积极参与；?⑶扩大学生知识面；⑷?提供多种学习路径；⑸?高效轻松的复习方式；?⑹学生能力的多方位考?察；⑺全真模拟现实的?实验；⑻全面优化课堂?教学多媒体CAI?课件有哪些类型？⑴?演示型：适合传输教师?的教学经验，学生无法?直接参与交互，无法适?应学习程度不同的学生?。⑵练习型：要求一人?一机⑶网络教学型：?达到了人机双向、多向?互动式的教学目的，突?出了学生的主体性，提?高了教学效率。⑷互?助可做小组学习型；?⑸个别型：满足学生的?个性化要求。⑹虚拟?仿真型：是指利用计算?机的虚拟仿真技术，对?教学环境、教学内容进?行教学仿真的学习模式?。⑺开放学习型：是?指基于局域网、广域网?、INTERNET网?的开放性学习环境的学?习模式。制作多媒?体CAI课件依据的理?论是什么？该理论的主?要内容有哪些?建构?主义学习理论与教学理?论：建构主义学习理?论的基本观点认为，知?识不是通过教师传授得?到的，而是学生在一定?的情境下，借助其他人?(教师和学习伙伴)的?帮助，利用必要的学习?资料通过构建意义的方?式而获得的。构建主义?学习理论强调以学生为?中心，它不仅要求学生?由外部刺激的被动接受?者和知识的灌输对象转?变为信息加工的主体、?知识意义的主动建构者?；而且要求教师由知识?的传授者、灌输者转变?为学生主动建构意义的?帮助者、促进者。这就?意味着教师应当在教学?过程中采用全新的教学?模式、全新的教学方法?和全新的教学设计思想?，因而必须要对传统的?教学理论、教学观念提?出挑战，从而在形成建?构主义学习理论的同时?，也逐步形成了与建构?主义学习理论、建构主?义学习环境相适应的新?一代教学模式、教学方?法和教学设计思想。?构建主义下的课件设计?思想：主要是基于对?人类认知机理了解的基?础上，为创设计算机辅?助教学环境来促进学生?高效的学习，更好地完?成教学目标而提出的，?是进行课件设计的依据?和出发点。⑴设置情?境提高学生的教学参与?度；⑵课件中要多用问?题启发⑶课件应能让?学生操作⑷课件应为学?生探究式学习创造环境?⑸课件应能为合作学?习创造环境【教学?设计】是运用系统科学?的观点和方法，以教学?目标和对象的特点为出?发点，以使教学效果最?优为目标来规划、实施?、评价教学活动的全过?程。教学设计通常?的步骤：①教学目标分?析；②情境创设；③信?息资源的设计与提供?④自主学习策略的设计?；⑤协作学习环境设计?；⑥学习效果评价；⑦?强化练习设计制作?多媒体CAI课件有哪?些步骤?一、规划与?目标分析：⒈学习需要?分析（①确定学习目标?，②确定学生当前能力?，③确定总的教学目标?）⒉学生分析（对学生?学习准备的分析主要包?括三个部分：一是学生?的一般特点，包括年龄?、性别、文化程度、认?知成熟度、经历、生活?经验、学习动机以及经?济、文化和社会背景等?；二是学生对学习内容?的态度以及已经具备的?有关基础知识与技能；?三是学生使用计算机的?能力。）3.成本效益?分析二、选题的确定?：选题把握几个原则：?1.需要性原则2.可?行性原则3.创造性原?则4.科学性原则5.?因科制宜原则6.性价?比原则三、教学设计?：1.教学内容分析（?分析教学内容通常要完?成几个步骤：①选择与?组织单元，即确定为实?现一门课程的