在“中国教育三十论人坛”首届年会上的发言.docxVIP

今天我很忐忑，因?为今天到场的“中国教?育三十人论坛”的成员?，都是中国各领域顶尖?级的专家大师，而我是?唯一来自基础教育教师?队伍的成员。李希贵也?来自基础教育，但他长?期做行政管理，而我从?教以来大部分时间都是?教师，现在即使做了校?长也经常上课，所以我?是广大一线教师的代表?。为什么这个学术团队?让我参加呢？我理解，?就相当于全国人大代表?需要农民的代表，所以?便让申纪兰当了代表。?我就是这个“三十人”?中的申纪兰。因为我?只是一名教师，所以我?不具备开阔恢宏的理论?视野和高屋建瓴的宏观?视角，我只能就自己朴?素的感觉，谈谈“义务?教育阶段的教育公平”?这个话题。在我看来?，义务教育阶段教育公?平的宏大目标，应该通?过政府、学校和教师三?个层面来实现。首先?是政府的事。一说到“?教育公平”，大家会想?到“教育均衡”，而一?说到“教育均衡”，大?家自然会想到政府。这?是很自然的，因为教育?均衡有许多的事是只有?政府才能做的。比如教?育经费的投入，比如教?育硬件的配置，还有优?秀师资的分配，和教师?待遇的一视同仁，等等?，这些说了很多年，有?的地方并没有做到，或?者说做得不够好。现在?我们希望政府能够把这?些做到位。 我这里?特别要说说杜绝择校生?的问题。该不该杜绝择?校生？对此有不同的看?法，但既然现在政府已?经明确说了要杜绝择校?生，那就要说到做到。?现在的问题是，说归说?，做归做。明明三令五?申说要杜绝择校生，但?择校依然存在，而且还?很严重。政府呢，却睁?只眼闭只眼，装作没看?到。其实，如果政府真?要杜绝是完全做得到的?，比如通过学籍管理就?可以杜绝择校生，但可?惜有的地方政府并不真?想杜绝择校生。这样一?来，还谈什么“教育公?平”呢？所以，我特别?希望学生划片招生。所?有学生一律就近入学，?彻底杜绝择校生。违者?以党纪政纪处分。 ?还有集团化办学的问题?。本来，“集团化办学?”的想法是好的，所谓?“扩大优质教育资源”?。但在不少地方实际效?果并不见好。合并几所?学校，挂个名校的牌子?就算是“集团化”了，?其实不然。挂个名校牌?子，学校未必就名校起?来，多半是忽悠老百姓?的。慢慢地，老百姓也?反应过来了，大家还是?认那一所母体学校。有?时有人请我帮忙联系名?校，就特别说明：“要?本部，要本部！”就算?不是挂牌子，而真的是?将原来的几所学校合并?成一所，是一个法人，?优质教育资源并没有扩?大，反而稀释了。那么?大一所学校，那么多学?生，怎么可能是“优质?教育”？其实，政府多?修几所学校，让每个学?校的学生人数少一些，?最好几百个人一所学校?，让校长和老师们能够?精耕细作，教育自然就?优质了。还有人说：?“均衡是相对的，不可?能有绝对的均衡。”孤?立地看，这话是对的。?均衡的确不可能绝对，?均衡是一个动态的概念?，在不同的阶段，均衡?的含义也不一样。但说?这话的人，侧重点却是?在否定教育均衡，目的?在于反对教育均衡——?因为没有绝对的均衡，?便不搞均衡。这才是说?这话的用意。我们要警?惕。在政府从经费投?入、硬件建设和师资配?备等方面实现了均衡之?后，学校教给校长了，?教育公平便是校长的事?了。校长应该在学校管?理、队伍打造、课程建?设、课堂改革和德育创?新等方面，让每一个学?生都受到平等的教育。?这就是教育公平。要?切实保障每一个孩子不?但其受教育权不被剥夺?，而且能够在教育的每?一个环节都受到尊重。?我这话不是 没有针对?性的。的确有不少学校?因为应试教育的需要，?而在初三高三阶段强迫?成绩不好的学生“自愿?转学”，以减少分母，?提高升学比例。这样做?当然与教育公平相悖。?学校还要切实保障每?一个孩子在教育过程中?的参与权，包括对学校?教育的监督权与建议权?。这方面北京十一学校?做得非常好，他们让每?一个学生都以各种方式?参与学校的管理。前段?时间我去十一学校，中?午吃饭时李希贵校长陪?我吃了一会儿，便到旁?边的包间里陪学生吃饭?去了。后来他告诉我，?这是他们学校的一项制?度，每周每个中午都有?校级干部和学生一块吃?饭，那天刚好该他陪学?生吃饭。这个吃饭可不?仅仅是吃饭，而是听取?学生对学校工作的建议?。那天学生给他的建议?是提高学校空调的使用?率。学生搞了调查统计?，得出结论是学校不少?空调的使用率并不高，?他们希望学校能够坚决?这个问题。这就是对学?生的尊重。当然，从?学校层面来说，开发出?不同的课程以满足不同?孩子的需求，是最重要?的教育公平。尊重每一?个孩子的个性，根据不?同孩子的不同特点予以?“因材施教”，让每一?个孩子都能实现他能够?达到的最好发展。这方?面，北京十一学校依然?做得很好，值得学习。?从校长层面来说，还?有一点很重要，就是教?师队伍的建设。努力提?升教师的素质，让学生?们都能收到教师的关爱?