初三学生的理心特点与应对.docVIP

初三学生的心理特点与?应对 初三学生不同类?型：1。信心型(成绩?好的) 2。迷?茫型（一般，升学迷茫?） 3。放弃型（基?础差） 孩子是学习的?主角，家长与老师是配?角 一、初三学生的心?理特点 进入?初三,随着中考升学压?力的增大，学生无论在?身体上、心理上还是价?值观念上都在发生相应?的变化，其心理特点归?纳起来大致有如下几点?： 　　１．思维能力?空前提高 经常提出各?种问题，不轻易接受成?人的观点，爱争论，特?别希望独立地解决问题?，但往往会以偏概全，?比较偏激。 　　２．?理想压力空前增大 想?进重点的欲望陡然提升?，其他同学能进重点我?也想进重点。 　　３?．理想热情大打折扣 ?　　几次考试不理想就?自暴自弃，一点点小小?的打击就萎靡不振，丢?掉早先的理想。 　　?４．异性交往有所分化? 　　无性别友谊更加?牢固而且专一，但个别?同学开始思慕起某个特?定的异性，进入“早恋?”状态。 　　５．自?私叛逆日益强烈 　　?易怒、暴躁、不听话、?和家长有对立情绪，甚?至自残。 　　６．厌?学情绪继续激化 这样?的孩子学习成绩和学习?心理都有问题，不听讲?、不愿意写，只要不谈?学习就是好孩子。 　?　７．自我管理两极分?化 　　有些孩子已能?把握自己，有的孩子则?完全不能自我管理。 ?造成这些现象的根本原?因是，★学生个人对升?学的期望值与本身实际?的学习能力之间存在着?不同的距离。 二、初?三学生的行为特点 　?　１．心理浮躁 这类?学生学习成绩还不错,?但对于学习缺乏持之以?恒的精神，情绪波动比?较大，学习的态度随心?情变动，常会显露出自?以为是。成绩掉下来后?,就更会自暴自弃,最?终一落千丈。这类学生?一定要跟踪的比较及时?，适时了解他们的心理?动向，多作对话工作，?否则也是让老师和家长?感到心痛的类型。 　?　２．力不从心 这类?学生对自己有要求，也?有目标，学习勤奋刻苦?，但成绩总不理想。有?的时候表现为忧郁，怯?懦自卑，信心不足；又?有时表现为烦躁不安，?患得患失，思维迟缓，?记忆力减退；也有的甚?至表现为偏激、嫉妒、?神经质。有时还出现了?食欲不振，面色苍白，?大脑供血不足，失眠头?晕等现象。这类学生多?集中于女生和性格内向?的男生，他们常为自己?的成绩不能提高而苦恼?不已。 　　３．欲速?则不达信心屡遭挫败 ? 这些同学以饱?满的热情投入到学习之?中，他们（包括家长）?希望自己的成绩在非常?短的时间内能提高一二?十名，期望能从别人那?里得到一种轻松快捷，?并且能在短时间内取得?很大的学习效果的方法?，这些同学都希望通过?考试来证明自己的能力?，增加对中考的信心，?结果往往事与愿违，达?不到期望的成绩，产生?出较为严重的挫败感。?学习上急功近利。　 ?　４．作息时间不当学?习效率不高 一到晚上?便“挑灯夜战”，结果?早晨不能按时起床，即?便勉强起来，头脑也是?昏沉沉的，一整天都打?不起精神，有的甚至在?课堂上伏桌睡觉。很多?同学在上半学期还能挺?住，下学期还没有到考?试的日子，身体和心理?就出现了严重的损坏，?不得已要放弃学习活动?。所以家长要尽量让孩?子在晚上10：00左?右睡觉。“劳逸结合，?保证睡眠。”不是我们?学习不努力、要偷懒，?是为了能够保证我们有?持久的学习动力和能量?，学习不是谁用的时间?长谁就一定能够成绩好?，学习重在方法和效果?。 ５．攻关不下情绪?焦虑 一些初三同学表?示，他们深知这一年的?学习对自己的重要性，?但有的时候发现，自己?所得到的成绩和付出的?努力并不成正比，有的?学科再怎么去“攻”它?，成绩就是上不去，每?次考试都弄得“灰头土?脸”（数学、物理、化?学中的中等难题怎么弄?都是一头雾水），久而?久之，对这门学科只能?束手无策了，甚至放弃?对这门学科的学习。严?重的还会产生“习得性?无助”心态，更谈不上?什么学习兴趣。关键在?于找到适合自己的学习?方法。 要注意一点就?是把时间用在难题上的?同时，也要花一点时间?在基础知识上，尤其是?一些成绩好的学生更容?易犯这个错误。其实，?中考的考试基本知识就?占了75%，选择题、?填空题考的都是基础知?识占了卷面的60%。?如果你能很好地掌握了?每个基本知识点，在保?证基本知识少丢分的情?况下，我想剩下的25?%的综合题和难题，你?也会拿到一些分数的，?这样你的试卷的总分就?会很高。所以学习是要?讲策略的。 　　６．?不知如何应对家长的压?力 不少学生说：“父?母对我们真的非常关心?，生活上无微不至，学?习上千叮咛万嘱咐，精?神上殷切期望，但使我?们感到关心的背后，有?一股巨大的压力。 ? 当然对家长来说?，“望子成龙”是十分?合情合理的想法。每个?父母都希望孩子比自己?强，长大有出息，在社?会上能够有理想的工