4.1控制手的段与应用.docVIP

4.1 控制的手段与应用? ? ? ? 一、教学目?标 （1）知识与技能：理?解控制的含义。 ? ?理解生活中的控制现象，明确?控制的对象、目的及手段。 ? ? 通过对生活中典型?案例的分析，了解手动控制和?自动控制。 （2）过?程与方法：能够对生活中对生?活中典型的控制现象进行简单?地分析； ? 能够从?控制的角度对日常生活事件进?行思考，加深对控制含义的理?解。 （3）情感、态?度与价值观目标： 通过对控?制现象的分析，对控制技术产?生强烈的兴趣和好奇心，并把?它转化为对后续知识学习的动?力。 形成认真严谨的态度，?一定的创新精神和实践能力，?进而树立正确的设计理念。 ? 二、教学内容分析 ? （一）教材的地位和作用? 　　“控制的手段与应用”?是苏教版《技术与设计2》第?四章第一节的内容，本节内容?是要学生对控制及其控制技术?有一个初步地了解，知道控制?技术应用的广泛性，对控制技?术产生兴趣，为后面内容的学?习打下坚实的基础及提供学习?动力。 （二）教学内?容 　　　　“1.控制的手?段”、 2. “控制的应用?” （三）教学重难点? 重点：?理解控制的含义，理解手动控?制与自动控制； 难点：发现?并理解生活中的控制现象，对?其分析并明确控制的“三要素?”。 三、教学对象分析 　?　学生虽然知道控制技术在生?活中有着广泛地应用，但却对?控制的概念是陌生的，对控制?现象的理解还很模糊，觉得控?制技术很神秘和复杂，同时又?对控制技术有着强烈的兴趣和?好奇心。 四、教学策略 ? （1）课前教师要充分准?备： ①模具：跑步小狗”玩?具 ②课件：要求内容新颖、?案例丰富、图片直观性强，配?合教学过程。 （2）?展示“跑步小狗”，激发学生?兴趣，引导学生思考，了解本?课学习目标。 （3）?通过“小试验”活动，结合学?生已有知识，加深对控制现象?三要素的理解。 （4?）讲解时侧重讲“控制的含义?”、“手动控制与自动控制”?。 （5）进行课堂练?习，加深学生对本节内容的理?解。 （6）教学时间?：1课时。 五、教学过程 ? 教学内容 教师引导? 学生活动 设计思想及其?实施 问题导入 在我?们日常生活中经常听到“控制?”这个词，那同学们能说出几?个来吗？ 自动控制、控制?情绪、自我控制的能力、控制?温度、控制人口增长、控制病?情等。 以有趣的话题切入?，吸引学生的注意力，激起学?生的学习兴趣。 导入新课? 拿出上届学生设计制作的?“跑步小狗”，提问学生：为?什么小狗可以跑动？ 因为?有人的控制。 提问?：如果人没有控制，那又是什?么样的情况呢？ 事物的发展?具有多样性。 马上行动（P?96） PPT展示， 学生?回答。 通过马上行动让学生?认识到在没有控制的情况下事?物的发展具有多样性。 ?阐述：事物的发展结果可能是?人们预先期望的，也可能与预?期的目标不相符，甚至是不希?望得到的。如果人们想达到某?一特定的目的，就必须借助适?当的手段来实现 阅读P96?“案例分析”回答问题。 ? 案例分析 大禹治水 2?.讲解、分析案例： ?①大禹和他父亲的目标是什么?？ ②这个事件的对象是?什么？ ③他们分别采取?了什么手段？ ④结果一?样吗？ ⑤那大禹治水这?个事件叫控制现象吗？他父亲?治水这个事件呢？ 阅读案?例， 思考， 回答问题。 ?为讲解控制的定义作铺垫。 ? 控制的含义 1.阐述?：象大禹这样，人们按照自己?的意愿或目的通过一定的手段?，使事物朝自己期望的方向发?展的过程就叫“控制”。 2?.PPT展示“控制”的定义?。 听讲，认识、理解控制的?含义。 讲解控制的定义，?为讲解控制的“三要素”做准?备。 控制现象的“三要?素” 1.阐述：从刚才的?事例我们知道，控制有它的目?的、手段和对象。也就是说，?理解任何现象，都要明确控制?对象是什么，控制要达到什么?目的和采取什么控制手段。 ? 2.请同学们列举下自己生?活中有哪些控制现象，找出它?的“三要素”。 3.将学生?的举例记录在黑板上。 1?.听讲，理解控制的“三要素?”。 2.寻找自己身边的控?制现象，明确它的目的、对象?和手段。（洗衣机、冰箱、电?风扇、电视机、拖地板、骑自?行车） 由刚才的案例分析?，引出控制现象的三要素，并?让学生举例，实现知识的衔接?与应用。 小试验 1?.PPT展示： 　试验目的?：通过圆形齿轮、齿条（条形?齿