2016吉林大学育体部本科教学评估自评报告.docVIP

吉林大学公共体育教学与研究?中心 本科教学工作水平自评?报告 一、公共体育教学与?研究中心概况 新吉林大学是?在2000年由原吉林大学、?吉林工业大学、长春科技大学?、白求恩医科大学、长春邮电?学院五所大学合并而成。20?01年5月各校区体育教研部?进行了实质性合并，成立了吉?林大学公共体育教学与研究中?心。我中心承担吉林大学的公?共体育教学、课外体育活动、?学生群众体育工作以及校代表?队的训练和比赛工作。现有教?职员工188人，其中教师1?56人。 合校前这五所学校?在公共体育教学、群体活动以?及运动训练等方面都各有特色?。合校后公共体育教学与研究?中心对五个校区的体育教研部?进行整合，充分挖掘现有的人?力、物力资源，使学校的体育?工作在原有的基础上又有新的?提升。为保证我国高等教育目?标的实施，促进大学生在德、?智、体、美诸方面的全面发展?，做出了自己应有的贡献。 ?为了迎接教育部的教学工作水?平评估，进一步提高吉林大学?的体育课程教学质量，加快公?共体育课程的建设和学科发展?，我们依据《全国普通高等学?校体育课程教学指导纲要》和?教育部本科教学评估工作的指?标体系，对我中心的教学、群?众体育活动、运动训练和竞赛?等诸方面进行了自我评估。 ?二、公共体育教学与研究中心?评建工作情况 在评建工作的?第一阶段，公共体育教学与研?究中心按照学校的布置，于2?005年召开全中心的动员大?会，进行了阶段工作的部署。?首先建立了以党政一把手为组?长，各校区主任为成员的“评?建工作领导小组”。同时建立?了以以中心教科办和各校区教?务秘书为主要成员的“评建工?作小组”，构建了一套完整的?工作班子。在此基础上，领导?小组和工作小组在认真细致地?学习了教育部的评估文件和指?标要求的基础上，对评估指标?进行了细化，并将任务具体落?实，时间安排精确到日，这种?工作流程保证了评建工作有条?不紊的进行。 在评建工作的?第二阶段，我中心按照教育部?评估指标体系进行认真的自查?，凡是没有达到教育部要求的?项目立即提出整改方案，并抓?好落实。在自查自评的基础上?，撰写自评报告。在学校组织?的初次检查和复查中，专家组?对我们的工作成果十分满意，?同时也指出了我们工作中存在?的不足。 在评建工作的第三?阶段，我中心针对专家组指出?的问题，进行进一步的整改，?同时对评估细则中的每个观测?点进行了更细致的工作。我们?按照教育部的标准，逐项落实?支撑材料，按照要求建立档案?。为了便于专家检查和评估，?我们除了有体育中心的自评报?告外，还根据评估细则的要求?编辑了支撑材料目录，同时还?建立了公共体育教育研究中心?展室，并将主要材料进行展示?。 教学水平评估对提升高等?学校教学质量具有极其重要的?意义。通过迎接教育部的教学?水平评估，使我中心的教学管?理等各项工作更加规范化，对?我们的教学改革起到了促进作?用。今后，我中心的各项教学?工作要按照教学评估的要求继?续一丝不苟的贯彻落实下去，?把教学水平评估标准作为检验?我们教学工作的标尺来严格要?求自己。 三、公共体育教学?与研究中心教学工作的主要成?绩与经验 （一）公共体育教?学与研究中心办学指导思想 ?1.公共体育教学与研究中心?的定位 现代教育制度形成以?来，体育一直是学校教育的重?要手段和学校课程体系的重要?内容。近两百年来，由于工业?化的进程对教育培养人才的要?求，“增强体质”和“技能传?授”成为了学校体育指向受教?育者的主要目标。随着生产力?的发展，机械化和自动化的生?产方式的逐步普及，大幅度的?减少体能在劳动中的意义和价?值，对于绝大多数人来说，通?过体育学习获得的各种知识、?技能和能力，已不再成为人们?谋生和劳动的必须，人们越来?越认识到提高人的生命质量和?生活质量的重要价值和意义，?而体育正是为实现上述目标提?供了重要的基础和保障。在现?代教育中，体育课程作为素质?教育的组成部分的性质也越来?越鲜明。1999年6月，中?共中央和国务院颁布的《深化?教育改革全面推进素质教育的?决定》（以下简称《决定》）?中指出：“实施素质教育，必?须把德育、智育、体育、美育?等有机地统一在教育活动的各?个环节中。学校教育不仅要抓?好智育，还要加强体育、美育?、劳动技术教育和社会实践，?使诸方面的教育相互渗透、协?调发展，促进学生全面发展和?健康成长。”《决定》中明确?指出了学校体育的性质和作用?，作为高等学校的体育教研部?就应该不折不扣地落实中央和?国务院的精神。根据对中央精?神的理解，我们认为吉林大学?公共体育教学与研究中心的办?学目标和性质应定位如下： ?吉林大学公共体育教学与研究?中心要为吉林大学学生构建素?质教育的平台。从体育的学科?性质出发，我中心的根本任务?是通过体育课程、课外活动以?及运动训练和竞赛等途径