新课程背景下高的中英语教师专业素质刍议.docVIP

陕西省韩城市西庄中学 薛伟民 二零一三年四月二十八日 陕西省201年度基础教育教学成果评选 文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表 —1.申报者情况单位 ???市县(区)??学校(单位) 成果名称 成果 完成者 姓?名 性别 出生年月 最后学历 职务 职称 联系电话 ? 中学一级教师? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成果曾获 奖励情况 获奖时间 获奖种类 获奖等级 授奖部门 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成果起 止时间 起始：????? 完成：???? 申请评审 项 ?目 □ 1.科研课题、实验研究课题研究报告； □ 2.科研论文； □ 3.教育研究专著； ??? □ 4.学科教学设计和教学案例； □ 5.教学经验总结； □ 6.教育叙事； □ 7.调查报告。 成果学科 ??????????????????????(注：主要按中小学课程学科名称填写) ?1—2. 成果情况 成果内 ? 容概述 ? 创新点 ?应用 情况 发表 出版 情况 ??1—3. 审核、推荐、评审情况 县级教育行政部门组织的专家审核意见 ???????? ? ? ?专 家 签 名： ?年??? 月??? 日 市级教育行政部门或高等学校组织的专家审核意见 ? ??? ? 专 家 签 名： ? 年??? 月?? 日? 市级教育行政部门或高等学校推荐 意见 ?? ??负责人(签名)： ??????????????????????????????????? ?公?? 章 ????????????????????????????????????????? 年?? 月?? 日 省成果评审委员会文本类专业评审组学科专家评审结果 ? ? ? ? ? 学科专家组组长签名：????????????????????????????????????????? ? 年??? 月?? 日? 省成果评审委员会认定批准意见 ? ? ? 主任签名：????????????????????? 年??? 月?? 日????? 体质、品质和素养。从人类学和社会学角度来看，素质就是人适应和胜任社会活动的“能力”、“资质”、“才干”等，是驱动组织成员产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，反映的是可以通过不同方式表现出来的组织成员的知识、技能、个性与驱动力等。 可是从心理学的角度来说，素质就是个体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的“遗传素质”， 即把所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西。它是人的能力发展的自然前提和基础。 上述对素质的定义基本都指向人的身体素质、道德品质、社会交往能力、工作能力等。因此，笔者认为，高中英语教师的专业素质就应该是高中教师胜任高中英语教育教学工作，提高专业化水平，完善个人修养所要求的道德品质、社交能力和工作能力及科研能力。 二、高中英语教师的专业素质构成 高中英语教师的专业素质构成，主要指教师个体的自然素质、专业素质和社会素质三大类别。具体而言，主要有以下四方面素质构成。 1．胜任高中英语教育的理论素质和实践素质 新课程引发了学习方式的转变，促进了教师角色的转变。教师正在从“课堂中心”转变为以“学生中心”，从知识的源泉成为学习共同体中的平等的首席，从教育教学研究成果的使用者成为教育教学研究者等等。要成功实现教师角色转型，英语教师应该具备相应的理论素质及实践素质。 英语教师的理论素质由下列要素构成：（1）教育学与心理学素质。课堂教学生成性和创造性决定了教师不可能一厢情愿地唱“独角戏”，教育教学目标必须通过学生学习活动来实现。一定的教育学和心理学的知识和技能有助于与学生有效沟通。（2）普通语言学理论素质和跨文化交际知识与文化素质。普通语言学基本理论能使教师在宏观的背景上理解和认识英语语言，增强课堂教学中的自觉性，使英语教师不但知其然而且知道其所以然。文化以语言为存在形式和手段，英语教学的重要目标包括跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性等等，还包括了中国文化。无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，中国语言文化素养和英语文化素养都是高中英语教师的必修课。（3）二语习得与学科教育学素质。合格的高中英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要掌握第二语言学习的基本理论，了解外语教学法流派，英语教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧，理解把握各种语言教学流派的长处和局限性，便于吸收、借鉴和创新。 高中英语教师的实践素质，即胜任高中英语教育教学活动的能力，具体包括 (1)有效英语教学设计能力。包括对整合英语课程资源能力、英语教学目标分析能力、教