基于生态哲学的计算机课程生态课堂研究与实现.docVIP

基于生态哲学的计算机课程生态课堂研究与实现 　　摘要：该文用生态哲学的思维，论述了计算机课程生态课堂的基本特征。以此为依据，分析生态课堂的模式，说明生态课堂的有效性。最后指出，借鉴以往的教学改革成果，构建计算机课程生态课堂。 　　关键词：生态哲学；生态课堂；特征；模式；有效性 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0093-02 　　Research and Realization of Computer Course Ecological Classroom Based on Ecological Philosophy 　　LI Ni1，LI Ying2 　　（1.Department of Information Science and Engineer，Hunan City College，Yiyang 413000，China；2.Department of architecture and planning，Hunan City College， Yiyang 413000，China） 　　Abstract： The paper discusses the basic features of ecological classroom by means of ecological philosophy thinking. Based on them， the model of ecological classroom is analyzed， and the effectiveness of the ecological classroom is illustrated .Finally ， it is pointed out that ecological classroom is built by results of early teaching reform 　　Key words： ecological philosophy； ecological classroom； features； model； effectiveness 　　随着生态文明时代的到来，我们计算机教师开始用生态学的眼光审视计算机课堂教学，认识到计算机课堂就是一个由教师、学生、教学环境和教学活动等要素组合而成的生态系统[1]。课堂的生态主体是教师与学生，教学环境系统指教学的物质设施和非物质元素（规章制度、班级文化、学风、教学等），教学活动是课堂生态主体与课堂生态环境之间、不同的课堂主体之间进行的物质、能量和信息的循环与交流。由此形成构建生态课堂的教学改革思想。任何改革都需要哲学的智慧，本文以生态哲学的思维来探讨计算机生态课堂的特征，分析计算机生态课堂的模式与有效性。借鉴本人的教学经历，从三个方面分析，得出在大学本科计算机课堂 教学中建立生态教学模式，适应时代潮流。 　　1 生态课堂的基本特征 　　生态哲学有自己的思维特色，胡安水先生著的《生态价值概论》一书介绍了十大生态思维[2]，用于课堂教学，就可以解读生态课堂的基本思路与特征。为方便读者对照胡先生的原著，本文仍用他的标题与排序。 　　1）生命中心思维。一切生命处于生态系统的中心，生态课堂既不是只以教师为中心，也不是只以学生为中心，课堂中所有的学生与老师都是生态课堂的中心，教师与学生处于平等地位，共同参与，在教学活动中具有同等的责任与话语权。物质与非物质的环境元素环绕在人的周围。整个课堂系统是运动的、有生命的，它创造了系统所有的能量与生命现象。 　　2）辩证思维。人与环境是辩证关系，但主要不是对立关系，而是统一关系。生态课堂中，人与环境之间主要是互补性，教学环境，如教学设施（教室、计算机、网络等）、班级文化（学风、教风等）、规章制度（教学时间、课堂秩序、评价制度等）都是为教学主体服务的。同时好的教学环境也需要人去建设与呵护。 　　3）过程思维。教学过程是生态课堂的一切。各主体的适应能力是生态课堂运转的第一要素。生态课堂强调学习的自主性。学生能否自主学习是生态课堂与传统课堂的主要区别。学习是人的一种基本生物活动，这种活动的自然、顺利实现伴随着快乐与舒适，所以教学过程应当是一种平和、愉快的过程，任何高压、训斥都不利于唤起学生自主学习与开拓创新的热情和欲望。教师要帮助学生培养这种热情与欲望，善于应对教学过程中出现的任何“异常”情况。 　　4）系统思维。与一般生态系统一样，生态课堂的边缘是相对的，其基本特征是开放性与多样化。生态课堂在空间上不限于教室内，应当扩大到寝室、实验室、图书馆、计算机房，乃至于整个社会，在时间上也不限于课堂。学生获得知识的途径，不仅是教材与老师的传授，当代信息技术的使用已相当普及，大