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第26课月光曲学案.ppt

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读书,再把第九节好好看一下。(学生各自看书)   师:想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗?   生:不是,是联想。   师:谁的联想?   生:皮鞋匠和妹妹的联想。   师:皮鞋匠和妹妹的联想,他们这种联想是怎么产生的?   生:他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。   师:那听他的曲子,脑子里就出现了这种情景,是这个意思吗?   生:是。   师:噢,谁还能说得更清楚一点?   生:我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入,脑子里才联想出这番景象。   师:噢,我明白了,这回你们算给我讲明白了。(指板书)这些月光和海面的变化,是《月光曲》在演奏的时候,所引起的兄妹俩的联想。那么,什么样的曲子,什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起,大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?是快呢,是慢呢,是轻呢,是重呢?   生:我觉得月亮刚刚升起的时候,应该是比较很柔和的。   师:很柔和,(板书“柔和”)还有什么呢?   生:然后到……   师:(打断)等一下,光是柔和吗?   生:还有比较缓慢,宁静。   师:比较缓慢,徐缓。(在板书“柔和”后面写“徐缓”)后来呢?   生:后来到风卷巨浪的时候,它的曲调声音应该响起来了,速度也加快了,声音从柔和变成高昂了。   师:不到高昂吧,有劲没劲?   生:有劲。   师:对,有力了。(板书“有力”)   生:最后是高昂。   师:最后是高昂,(在“有力”下写“高昂”)还有吗?(指“有力”的后面)节奏呢?   生:加快了,速度快了。   师:节奏加快了,(在“有力”后写“快速”)这儿呢?(指“高昂”后)波涛汹涌了。   生:波涛汹涌应该是更加快。   师:更快了,情绪激荡了!(在“高昂”后写“激荡”)我们写这一个词行不行?浪花在激荡,可不可以?   生:可以。   师:那么谁能从头到尾地,系统地帮我解释一下,使我能更加明白?我先说个开头,你接着往下说——贝多芬面对着月光,弹起琴键来,一开始,他的琴声是柔和的、徐缓的,所以听在他们兄妹俩的耳朵里,产生了月光升起,微波粼粼的联想,谁接着往下说?   生:接着贝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹俩的联想中是月亮升高,风卷巨浪,最后,贝多芬的旋律是高昂激荡的,兄妹俩的联想中是月光照耀,波涛汹涌。   师:对不对?   生:对。   师:这样一个音乐(指板书“柔和、徐缓”等)引起了如此联想,(指板书“月光大海”等)对吗?   生:对。   师:这是咱们猜想的,贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?   生:想。   师:听过没有?   生:没有。   师:咱们试试,看咱们研究得对不对。不过我想,贝多芬是那么伟大的音乐家,他的乐曲不一定像我们研究的那么简单:可能在一片平静的大海中,也会偶然跳起几个雪白的浪花。可能不可能?   生:可能。   师:也可能在汹涌的浪峰之间也有低沉的波谷是不是?   生:是。   师:这样呢,就使他的乐曲旋律更丰富了,咱们听一听。(教师播放《月光曲》录音带,并配合音乐节奏打拍子,同时根据旋律的变化,指向板书相应内容)咱们先让贝多芬休息一会,就这么一段你们听出来没有?   生:听出来了。   师:基本上是(指板书)这么一个旋律变化是不是?   生:是。   师:咱们下课以后再仔细听。这个问题在你们的帮助下我弄明白了,谢谢大家!经过咱们的一段研究,讲清楚了,但是我又产生新的问题了。刚才你们说贝多芬非常同情穷苦人,所以他就创作了这首曲子,弹了一首又一首。第二首就是《月光曲》了,是吧?   生:对。   师:那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?你先告诉我,要想回答这个问题得从哪儿去找根据?   生:应该是到四、五、六、七、八段去找。   师:四、五、六、七、八段,第二、三段没有事了?   生:第二、三段,它是讲……   师:你们从第二段开始读一读,看看怎么样解决这个问题,它的灵感是从哪儿来的?第二段到第七段都是在写他和盲姑娘兄妹认识的过程,开始是怎么回事,后来是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再讲给我听。可以互相研究。(学生读文)   师:时间到了,大家休息一会,咱们先下课。   第二课时 第一部分   师:好了,大家再来看一看,贝多芬和盲姑娘的认识过程,再给两分钟时间,你能说出来,他们是怎么样一步一步来认识的,开始看书。(学生各自读文)   师:下面发言的方法,你站起来先读出你作为根据的这段课文,然后你把这段课文概括一下,贝多芬怎么了?谁来?   生:(读)“一天夜晚……弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的 乐曲,他就沿着乐曲找到了一所茅屋。   师:你简单地告诉我,在你读的这段课文里,贝多芬怎么了?   生:听到了。

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