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第19课《电影与电视》说课稿 作者 lhj 一、教材分析： 1、课标要求：了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。 2、教材的地位和作用： 《电影与电视》是岳麓版必修三文化史第四单元《19世纪以来的世界文化》中第三课的内容。本章包含三节内容，分别从文学、美术、音乐、电影、电视几个方面描述了19世纪以来由于世界科学技术的迅猛发展，世界政治经济发生了巨大的变化。电影与电视的发明，使人们模仿、再现生活的手法更加丰富多样，人与人之间的距离因而“缩短”，文学艺术已真正从知识精英的殿堂降落民间，使大众不仅成为文学艺术作品的欣赏者，而且成为它们的创作者 3、教学重、难点： 根据课标要求，各知识点在教材中的地位和学生的认知水平确定 ①重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能； ②难点：如何看待影视艺术对社会生活带来的影响。 二、学情分析 授课班级为高二普通文科班 1．学生学习的心理特点：中学生具有一定的形成抽象概念的能力，但需要一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。加之中学生叛逆心理较强，不易被动接受现成的结论，所以必须在教学过程中适当补充感性材料。 2．学生知识能力现状：虽然具备一定的思维能力，但必须在教师的指导下进行主动学习。教师在教学中必须注意对学生的学法指导。 三、目标分析： 根据课标要求，学情分析确定教学目标： 1、知识与能力： ①识记影视艺术的产生与发展，电视的特点与功能。 ②引导学生思考、讨论影视艺术的作用和影响，培养学生全面分析、认识问题的能力； 2、过程与方法： ①通过学生自主阅读材料和独立思考，让其逐步认识和了解电影、电视的产生和发展过程，学会了解历史事件的方法； ②通过一系列生动的电影视频和图片素材，帮助学生形成直观的认识； ③通过讨论环节，强化学生合作探究的学习能力。 3、情感态度价值观： ①激励学生学习影视艺术发明者锲而不舍、勇于创新的精神； ②帮助学生确立正确的影视审美取向以及价值判断。 四、教法与学法分析： 为落实课堂教学目标，依据新课程“自主 合作 探究”的基本理念，设计教学如下： 本节是第四单元的第三课，因此要对第四章《19世纪以来的世界文化》的阶段特征有一个总体的把握，初步形成学生的“大历史观”，正确地把握本章的基本脉络。 一是阶段特征教学法：引导学生对第四章各节之间的关系做一个初步的判断，得出文化的发展源自社会的进步，是当时政治经济的反映这一认识。 二是采取互动式教学法：由于学生对电影和电视两类艺术媒介形式都非常熟悉。所以采用互动式的教学方式更能激发学生的学习热情。 学法指导： A 学习电影和电视的产生与发展过程，指导学生用阅读分析史料法、归纳法分析问题。 B 分析影视产生的条件时，可联系当今社会的影视现象，通过迁移的方式，引导学生挖掘一些隐性知识。如：科学技术的进步；商业利润的驱使等。 五、教学过程分析： （一） 新课引入（2分钟） 情境营造：使用图片导入法，提供几幅电影电视图片，要求学生以最快速度猜出其剧名。由学生对图片作出的快而准的回答我们可以得出以下认识：可见电视电影具有极高的感染力，已经成为我们生活的重要组成部分。然而，当你在品尝影视艺术大餐的时候，有否思考过“电影与电视的历史吗？”以下就让我们带着这个问题来学习第19课《电影与电视》。 【设计意图;图片内容吸引学生兴趣，设计悬念，引出课题】 （二）【自主学习、整体感知】（10分钟） 学习要求：（1）快速阅读教材，完成学案中基础知识填充部分的填空 （2）归纳本节课的主干知识。 设计意图：1使学生对本课知识、结构有整体认识。 2训练学生理解能力和目标意识 学生回答，板书本节框架结构 一、 电影艺术的起源和发展 二、 电视艺术的起源和发展 板书设计意图：1、详略得当，重点突出，起提纲契领的作用 2、层次分明，线索清晰 3、便于课堂讲述和课后小结 （三）突破重难点 （25分钟） （一）电影艺术的起源和发展 1、 电影的产生： 设计思考一：给出有关电影产生的背景材料探究条件。 设疑：“同学们，要了解电影的产生，需要知道哪些方面的内容？” 学生以小组为单位进行讨论，然后推选代表进行展示板演： （1）条件： ①生产力与科学技术的迅猛发展；第二次科技革命的推动。 ②人类的精神需求和商业利润的驱动。 【设计意图; 遵循以学生为主体的教学理念，加强学生材料研习的能力，组织概括能力，而板演又有利于对基础知识的落实 】 （2）对于电影艺术发展过程的概况 教师再提供世界上最早的电影《火车进站》剧照，通过设问观看，我们知道早期的电影都是没有声音的，简称无声电影。在1927年之前的电影都是无声