7.1 社会主义建设道路的初期探索 说课课件（09人民版必修2）.ppt

《社会主义建设道路的初期探索》 专题七 第一节 课题：《历史·必修二》（人民版） 教材分析 学情分析 教学目标 教学理念方法 教学过程设计 1 2 3 4 5 说课流程： 　　 本节课介绍了苏俄在社会主义建设道路的初期探索阶段，由战时共产主义政策向新经济政策的转变。这是列宁从国情出发对社会主义建设道路的创造性探索，为落后国家建立社会主义政权后如何建设社会主义，提供了宝贵经验，对我们今天走中国特色社会主义道路，具有重大的理论和现实意义。 教材分析 社会主义建设的初期探索 “战时共产主义政策” “新经济政策” 斯大林模式 十月革命 罗 斯 福 新 政 改 革 开 放 对比 联系 回顾 对比 教材分析 1、认知基础：高一学生通过初中的学习，对战时 共产主义政策和新经济政策的内容，已有初步的了 解和掌握。 2、学习能力：经过近一年的高中学习，已具备一 定的自主学习能力、合作探究意识和理性思维。 学情分析 教学目标 课标要求 了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势， 认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 【知识与能力】 掌握战时共产主义政策和新经济政策的背景、 内容、特点和评价。 【过程与方法】 通过阅读史料，学习用史料说明历史问题的方 法；列表比较两个济政策的异同，突破本节课 重点；合作探究新经济政策为什么是正确探索， 突破本节难点；课堂讨论列宁对社会主义建设 道路的探索，给我国社会主义建设带来怎样的 启示。 【情感、态度和价值观】 通过对史实的学习，体会列宁的创新精神，确 立求真务实的人生态度，树立迎接挑战的决心 信念。 教学目标 教材分析 学情分析 课标要求 重点难点 三维目标 教师为主导，学生为主体， 课标为依据，课本为依托， 在史料研读中感受知识， 在自主归纳中掌握知识， 在创设情景中感悟知识， 在比较异同中梳理知识， 在合作探究中理解知识， 在课堂实践中运用知识， 在以史为鉴中升华知识。 教学理念方法 教学过程设计 视频导入 问题导学 95年前, “一声炮响”， 开创了一个新纪元， 建立了世界上第一个 社会主义国家 ——苏维埃俄国 十月革命 阿芙乐尔号巡洋舰 导入设计 十月革命后苏维埃政权面临怎样的形势？ 同志们，炮火包围着我们， 凶猛的野兽齐向我们猛扑。 祖国的土地上盘踞着暴徒， 我们的命运注定只有两种： 不战胜，就在战斗中光荣牺牲。 ——杰米扬·别德内依 【史料研读1】 思考并回答诗中的野兽和暴徒分别指什么? 列宁：我们在挨饿，煤和煤油的来源被切断了。我们只有一条出路，那就是胜利。还有另外一条路那就是死亡。死亡不属于工人阶级！ “面包会有的, 牛奶会有的, 一切都会有的。”  设计意图：实现“在史料研读中感受知识”。 教学过程设计 视频导入 问题导学 列宁主线 剖析主题 诊断病症 内忧外患 药方 战时共产主义 政策 药效 ？ 农业 余粮收集制 工业 工业国有化 商业 取消自由贸易 分配 强制劳动配给制 列宁的探索 设计意图：实现“在自主归纳中掌握知识”。 苏俄国内战争结束后，请分别代表国家领导、军队统帅、农民、工厂主、小商人谈谈你对战时共产主义政策的态度。 【情景体验——历史评论员】 设计意图：创设情景，激发兴趣，使学生在心感其情的状态中主动地学习历史知识，多角度地认识战时共产主义政策，实现“在创设情景中感悟知识”。 战时共产主义政策的实施帮助了新生的苏维埃政权挺过了国内战争的危机。苏俄内战的胜利，巩固了十月革命的成果，为建设社会主义国家创造了条件。 鉴于该政策取得的成功，在1920年底俄国国内战争基本结束的情况下，战时共产主义政策不但没有收缩，却反而被被加强。而此时的俄国已因多年的战争而民穷财尽，1921年的重工业产量只有一战前1913年的20%，1918年至1920年，彼得格勒失去的75%的人口，莫斯科减少了50%。7年的战争加之严重的干旱造成了巨大的灾荒，全俄约300万人至1000万人饿死。 发挥了重大威力的战时共产主义政策在和平时期再也无法推行，农民们普遍抗粮不交，粮食的征收不得不动用军队才能完成。农民与工人的罢工活动甚至矛头指向了苏维埃政权。发生在坦波夫的叛乱席卷了全国，甚至连十月革命的中坚分子喀琅施塔得水兵也打出了“要苏维埃，不要共产党的苏维埃”参与叛乱。 【史料研读2】 设计意图：培养学生 “论从史出，史论结合”的史学研究能力。实现“在史料研读中感受知识”。 思考：三段反映了什么问题? 政治：巩固政权，引起不满 经济：不利于恢复发展 理论：不是正确的探索道路 列宁的反思 “战争形势我们没有选择的余地。……当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的