第5节远近高低各不同.doc

第5节　远近高低各不同 ——探究小说的内容意蕴和艺术特色 1．(2011·江苏)《“这是你的战争！”》(存目见小说阅读第2节“真题体验”部分) 2．(2010·江苏)《溜索》(原文见本专题第2节“真题体验”部分) 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 答：________________________________________________________________________ 3．(2008·江苏)《侯银匠》(原文见本专题第1节“真题体验”部分) 小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 答：________________________________________________________________________ 1．考点要求和考点剖析(同散文阅读第6节“考点解读”部分) 2．命题特点 (1)小说阅读探究题作为一种新题型，其立意强调小说的整体阅读，对小说的词语、技巧、人物、主题进行深度或广度的探究。未来可能会出现变化，如考查学生能否紧扣文本在领悟主旨的基础上鉴赏形象、语言、作品的价值取向；强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行评价，或对文本中某个观点或与文本相关的某一生活感受发表自己的看法等。 (2)小说探究题虽然每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素——人物、环境、情节、主题。 (3)江苏卷小说探究题仍然保持与散文探究题一样的风格。基于文本内部的不同角度和层面的探究，不求向文本外部拓展延伸。 一、探究内容意蕴 演练体悟 (2011·山东)《审丑》(原文见本专题第4节“真题体验”部分) 1．“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ (2011·浙江)《第9车厢》(原文见本专题第4节“真题体验”部分) 2．第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ 整合点拨　1.主旨类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。主要探究点是标题意蕴、思想意蕴、情感意蕴和环境意蕴等。 2．多角度解读文本，把握文本的丰富内容，尤其是情节、人物形象。这是探究的基础。例如2010年高考江苏卷第14题要求“请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，而这一探究是建立在“驮队飞渡峡谷的故事”基础之上的。因此，必须首先理解这一故事包含了哪些内容： (1)驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这一层内容。 (2)驮队如何渡峡谷？这里面又有人与人之间的关系内容；既有驮队之间的关系，又有驮队与“我”的关系。 (3)驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢？这其中又有一层人与动物的关系内容。 如此分析，探究就有了坚实的基础。 3．能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。 二、探究艺术特性 (一)探究小说情节 演练体悟　(2011·安徽)《巴尔塔萨的一个奇特的下午》(原文见本专题第1节“题点矫正突破”部分)。 3．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 答：________________________________________________________________________ 整合点拨　情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧，情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。 虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究： ①看情节自身前后的关联性。 ②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。 ③情节安排是否有利于表现主题。 ④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。 (二)探究人物形象 演练体悟 (2011·江西)《晚秋》(原文见本专题第2节“真题体验”部分) 4．小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。 答：________________________________________________________________________ 整合点拨　 人物类探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。主要从两个方面命