吴婷婷《白杨礼赞》.doc

二 白杨礼赞 茅 盾 ★教学目标教学教学“作者赞美了 的白杨树”的句式回答（生长环境、外形气质、象征意义三方面）。并在听读过程中想像在你的脑海中形成几幅图画？ 字词正音： 　毡子zhān　外壳ké　地壳qiào　主宰zǎi　无边无垠yín　坦荡如砥dǐ　倦怠juàn dài 　刹那chà　恹恹欲睡yān　倔强jué jiàng　参天cān　虬枝qiú　婆娑pó suō　初融róng 　楠木nán　秀颀qí　丫枝yā　晕圈yùn　潜滋暗长qián 字词释义：视野　坦荡如砥　潜滋暗长　恹恹　旁逸斜出　晕圈　虬枝　伟岸 纵横决荡　秀颀 主宰：支配；统治；掌握 倦怠：疲乏困倦 倔强：（性情）刚强不屈。 婆娑：盘旋(多指舞蹈) 锤炼：反复推敲加以提炼的意思。 黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。垠，地域的界限。 不折不挠：指在困难面前不屈服。折，折断；挠，弯曲。 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” ——“平坦大地上”“傲然挺立，力争上游”“象征抗日军民”（文中赞美了白杨的环境之美、形神之美、象征之美）“高原风景图”、“白杨远视图”“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”）每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。 2．白杨树为什么能具有这三种美呢？因为它是一种什么样的树？作者为何赞美白杨树?可不可以用文中的一句原话回答？（是一种不平凡的树）请你划出课文中直接赞美白杨“不平凡”的句子。 3．可见本文是以什么为抒情线索组织材料的？如何组织的？ ——“白杨树的不平凡”。（完成第一课时板书） 四、自主阅读，探究。 1．文章的标题为“白杨礼赞”，速读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对白杨进行礼赞的？(1、4、6、8、9) 开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？ ——内容上：开门见山，点明题旨，直抒胸臆，定下抒情基调“赞美”；结构上：提挈全文。 2．作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?它究竟有何深层寓义呢？用课文原句回答。（第8段“我赞美白杨树，就因为…”）无疑白杨树与“北方的…精神”这两者之间肯定存在着某些共性，究竟有哪些共性？找出文中直接描写白杨树的语段（第5段）齐读第5段，思考本段哪个词语总写白杨树的形象？接着又从哪几方面来写白杨树的形象？各突出其什么特点？具有什么深刻涵义？ ——“力争上游”既概括白杨树外形特点，也揭示白杨树内在气质，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。干 —直（正直）；枝—直而紧靠（团结）；叶—向上（进取）；皮—“微微泛出淡青色”（质朴）。 3．两个“虽…却…”“哪怕…却…”转折复句有何作用？ ——将恶劣环境和白杨树的顽强生命力作对照，突出它在恶势力面前坚强不屈的战斗精神。抓住白杨外形的典型特征着力描写它的倔强挺拔、努力向上、不屈不挠的精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作很好的铺垫和准备。使读者不由得会产生崇敬、赞美之情。 小结过渡：这一段犹如一幅幅画面。按照人们观察的习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树的形象美和精神美。紧接着第6段承上启下，用抒情式的议论对白杨树进行赞美。“极普通”与“不平凡”矛盾吗？ ——不矛盾。1、“极普通”是单纯从树的生物角度讲的，因为这种树，在西北很多，很常见，并不“贵族化”；“不平凡”主要是从树的象征意义角度讲的，因为它具有不寻常的象征意义，有着许多十分可贵而美好的品格。齐读第7段，来感悟它的象征之美。采用了什么写作手法？ ——欲扬先抑。先用“没有…没有…”说它“也许”不美，“也许”一词表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，意味着人们并非一定认为它不美。其中话中已流露出作者对白杨树之美的肯定。接着突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语热情赞美它是树中的伟丈夫(暗喻)，这是本段第一层，用对比烘托、拟人的修辞赞美了白杨树。 4．作者又是如何展开联想，将白杨树与人相联系，由树及人的呢？看本段第二层，一连用了几个“难道”？（四个）什么修辞？(排比反问)这四个句子顺序能颠倒吗？ ——作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句形成排比，由树及人，写出了白杨树的象征意义。一句比一句扩展并深化，发人深思。 ①由树及人的过渡，肯定反问句，表达否定意思，正面启发人们深思不应该只觉得它是树，那应该觉得它是什么呢？后三个否定反问，表达肯定意思，由浅入深地写出了它的象征意义。②从性格上点明白杨至少象征北方农民。“至少”是说“不仅仅”，这是一种以退为进的表达方式，为下文层层推是地展开留下余地。③从形象上把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。④从品质上把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达