劝业场小学到键盘上去独乐乐同乐乐有关人性化电子琴教学的实践.doc

到键盘上去独乐乐 同乐乐 有关人性化电子琴教学的实践报告 清朝李渔劝人学作画曾说道：观人画是从外入，自己挥洒丹青画你胸中丘壑，是自内出，更有意思。这句话小学生听起来定是难解个中三昧，但是作为音乐教师来说引导孩子以自己所学去解读这个“意思”却是一大快事！ 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔器乐教学可以学生的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐，陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏能力及创新能力。嗜之越笃 技巧越工兴趣是最好的老师机械、单调的技能训练，会学生旺盛的欲。，在教学中我通过各种方式和方法来激发和保持学生的学习兴趣。一般研究认为，5~7岁儿童可以连续集中注意的时间约为15分钟;7~10岁儿童增加到20分钟;10~12岁约为25分钟;12岁以上的约为30分钟 Ⅹ”，然后将学生们分成四个小组，一个小组来演唱，其他三个小组分别演奏三个声部，这样的合作令孩子们兴趣大增，这个年级的演奏水平也有了较大的进步。以至于后来孩子们经常会主动要求简单地合奏曾经学过的歌曲。 在创作中激发儿童的灵性 大凡儿童在认为自己掌握了一门（或一种）新知识（或能力）之后都会对其产生一种再创作的兴趣，这种兴趣有的时候是稍纵即逝的，也有的时候是需要他人的点拨和支持。之所以稍纵即逝是因为没有外界的注意，受到冷落，或者是因为被强制而失去兴趣。所以，当学生在学习的过程中出现类似的状况时，呵护她们的创作欲望是至关重要的。 虽然教学班的学生用琴功能并不全，琴的表现力也不是很良好，但孩子们在学习了一段时间后都会对这个可以模仿各种乐器声音的物体产生浓厚的兴趣。记得曾经有学生在课上没有完成学习任务的时候，用合成音的音色弹奏了若干个大跳、不协和的音程，并且对身边的同学说“这是地魔在召唤鬼魂”，对此情景我不但没有批评他，反倒给他留了一个新作业——回去之后用同样的音色创作一个天使在天堂歌唱的作品，在下一节课上为大家展示。这个孩子果然动了脑筋，在第二节课上不仅拿出了自己的作品，而且还做了创作思路的汇报。他将我平时交给他们的一些演奏技巧和乐谱知识结合起来，创作了一段温婉、抒情的乐曲，并且总结出——虽然两次使用的音色是相同的，但是由于旋律不同，演奏的力度与速度也不同，所以乐曲带给人的享受也就完全不同了。多么有乐感、善思考、会创造的孩子呀，如果教师一开始忽略甚至强行制止了这种创作的行为，那么结果也就大相径庭了。 音乐不仅停留在指尖 1、欲善其事 先利其器 我一直认为电子琴这件乐器是引领儿童走进音乐世界中最好的扶梯。因为 这件乐器强大的模仿功能可以使孩子在学习的过程中，感受到各种乐器的音色，更加了解各种乐器的音色特点。各种自动伴奏可以激发孩子的学习兴趣，了解更多的音乐风格，以及音乐风格的。而且速度对于培养孩子的节奏感也更加方便，直观。学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强体验感受与探索创造的活动能力增强独乐乐与人乐乐与少乐乐与众乐乐 5 31 5 31