从服务中学习－服务学习的理论与实施.ppt

服務-學習倫理議題 「志願服務法」第四章第十五條 遵守倫理守則之規定 遵守志願服務運用單位訂定之規章 參與志願服務運用單位所提供之教育訓練 妥善使用志工服務證 服務時，應尊重受服務者之權利 對因服務而取得或獲知之訊息，保守秘密 拒絕向受服務者收取報酬 妥善保管志願服務運用單位所提供之可利用資源 志工倫理守則 我願誠心奉獻，持之以恆，不無疾而終 我願付出所餘，助人不足，不貪求名利 我願專心服務，實事求是，不享受特權 我願客觀超然，堅守立場，不感情用事 我願耐心建言，尊重意見，不越俎代庖 我願學習成長，汲取新知，不故步自封 我願忠心職守，認真負責，不敷衍應付 我願配合志願服務運用單位，遵守規則，不喧賓奪主 我願熱心待人，調和關係，不惹事生非 我願肯定自我，實現理想，不好高騖遠 我願尊重他人，維護隱私，不輕諾失信 我願珍惜資源，拒謀私利，不牽涉政治、宗教、商業行為 服務學習中學生的倫理守則 【對學校與課程的責任】 1. 在服務學習中應時時表現出象 徵專業的舉止 2. 依規定參加相關研習、訓 練、反思研討等活動的義務 【對社區機構與被服務者的責任】 1. 在服務學的情境中瞭解自己的角色和限制 2. 在服務學習中遵守社區機構的政策和常規 3. 在服務學習中以合倫理原則的態度對待被服務者 4. 在服務學習中實踐對機構提供服務的承諾 5. 在服務學習中遵守任何適用的法律和社會規範 【個人成長與困境的因應】 1. 在服務學習中留意服務經驗對個人價值體系可能產生的衝擊 2. 在服務學習中因個人因素導致困擾應與教師磋商 助人專業的倫理原則 一、尊重自主 包括：當事人自我決定的權利、隱私或必威体育官网网址的權利、告知同意（informed consent）、尊重與平等的被對待 二、避免傷害 包括：禁絕對當事人直接的身體傷害、性騷擾、親密關係、雙重關係及隱私或必威体育官网网址的權利等 三、造福他人 包括：協助者具備專業的知識能力、關懷所有服務對象的福祉、預知與預防危險、不以私利害事等 四、正義 包括：協助者避免對當事人差別待遇、肯定他人的貢獻、舉發不正義、預告可能的傷害等 五、真誠 對專業與服務機構的承諾、避免做出超越個人能力的行為、對資料的必威体育官网网址、提供適當的資訊、確認對社會的責任等 資料來源 ˙志願服務法(民國90年1月20日公佈) ˙楊昌裕(2010) 。服務-學習的倫理議題。載於黃玉(總校閱) ，從服務中學習－跨領域服務學習理論與實務（第二版） （頁281-312） 。台北：洪葉。 服務-學習融入課程的建議 服務-學習融入課程建議 ㄧ、制度上 配合學校本位課程及社區特色與資源選擇服務-學習方案類型 成立專門負責單位 對教職員工、學生落實宣導、研習、培訓 與家長、受服務機構確實溝通協調 設計有效的教師參與和獎勵制度(由縣市政府對優良學校與行政人員核予獎勵) 服務-學習融入課程建議 推動跨領域服務-學習課程(主題方案) 提供教師足夠的支援及建立支持服務學習的政策 分別發展服務-學習教師倫理守則，學生倫理守則，服務機構倫理守則 邀請專家學者到校輔導 與鄰近學校（大、中、小）發展服務-學習夥伴關係 服務-學習融入課程建議 二、教學上 謹慎規劃課程，掌握課程目標及學習成效 課程進行中因應學生的能力與反應，適時調整服務學習課程 落實服務中安全與倫理之指導 製作網頁促進交流，並建立教師教學網絡與指導制度(mentoring) 設計老師服務學習方案 服務-學習融入課程建議 三、評量上 評量主要是根據「服務經驗中的學習」，而不是「服務」本身 教學上建立具體的評量指標 量化與質化(服務卷宗）資料同時收集 學生、課程教師、機構協調者、機構督導分別評量 中小學服務學習相關研究 劉淑惠(2010) 。服務學習應用於國小一年級綜合活動學習領域之行動研究。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文 陳誼潔(2007)。台北縣服務學習績優學校課程設計與推動問題之研究。台灣師大教育研究所在職進修碩士論文 劉雅君(2007)。綜合活動學習領域課程實施成效之研究~以服務學習課程為例。台灣師大人發所在職進修碩士論文 胡淑華（2007）。服務學習融入國中公民課程對學生公民資質影響之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。 吳曉萱(2006)。服務學習課程對國中生學習成效之研究。台灣師大心輔研究所碩士論文 林靜嫻(2006)。國民中學推動環境服務學習歷程與關鍵因素之研究-以參與2005年我的家鄉寶貝社區生態服務學習計畫中的六所國中為例。台灣師大環境教育研究所碩士論文 楊翔喻（2006）。國中青少年參與志願服務經驗探討-以台北市南門國中小太陽服務社為例。私立慈濟大學社會