2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 16(1)教学反思 广州版.docVIP

2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 16(1)教学反思 广州版 教学反思： 1．趋向真实生活化的教学设计，注重体验，以学生为主体的活动安排。我利用简笔画和自然界声音呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。 2．超越教材所限，适当拓展。本课内容提供的仅仅是学会简单地描绘天气状况，我在完成课本内容的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take …”句型，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。 3．渗透文化意识于语言教学中。在转盘活动（spinner）中向学生展示各个城市的著名的、或标志性的建筑，让学生在学习英语的过程中感受国外的风情，增长见识，将世界带入课堂。 4．融合学科整合的思想。用气象学上的图标表示天气的情况，以及活动（看图判断明天的天气）在语言教学中融合自然学科的知识，体现了新课程学科整合的思想。 5．分层次的作业形式。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，向学生推荐相关网站等，拓宽了学用渠道。 6. 重过程评价, 促进学生发展。评价始终贯穿在学生的学习过程中，检测学生综合语言技能和语言运用能力；培养学生学习积极性和自信心。评价形式多样化、生活化，如：教师语言、手势评价：在学生自评、互评的基础上，颁发“气象主持人奖章”　、“最佳小组合作奖牌”等。让学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识和个性发展意识。 附送： 2019-2020年五年级英语下册 Module 6 Unit 16(2)教学反思 广州版 本节课以谈论The Weather about Sightseeing为话题，是Unit 16的第三课时，属于巩固拓展课。重点是巩固并掌握与天气相关的词汇和句型，并能用英语结合实际天气情况，介绍某一城市的天气状况及适宜的衣着和活动。而难点是如何让学生连贯地去应用相关的词汇与句型。 在本课的教学设计中，我通过以帮Doraemon解决去旅行前要关注的天气、温度、衣着和活动等问题为主线展开话题。在学习与谈论中，我通过形式多样的教学策略，循序渐进，为学生创设各种情景及任务，使学生能将课本的知识与实际生活联系起来，提高综合运用知识的能力。我采用了情景创设、图片、多媒体课件等多种形式，来加深学生对词汇和句型的理解，同时利用师问生答、生问生答、组问组答、个问集答、集问个答等形式来加大学生的参与量，并在游戏、chant和谈论各个城市天气中逐渐渗透单词在句型中的应用，并利用帮助Doraemon解决问题将学生在做任务前要具备的语言知识有机地串起来，逐个解决，逐个消化，达到突破难点，突出重点的效果。 教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课中，学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、互动交流等活动给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会，发挥教师的主导作用与学生主体作用的相结合。 课后通过广州市教研员鲁宗干老师和天河区教研员李利锋老师的点评，我反思本节课的教学过程，发现有几个环节需要改进： 1.温度的表达是一项专业的知识，我结合学生的兴趣和语言知识的过渡设计了一个PK的倒计时竞赛环节。但由于在此之前没有让学生作好充分的复习准备，因此学生在争取速度时并没能很流畅地将各组温度数据读到位，并忽略了最低到最高时要用from...to...。这说明了在让学生做任务输出语言知识前，做一定的复习铺垫是一个必经的环节。 2.学生之间的合作练习不够，不能充分利用合作练习的时间，达到互相督促，取长补短的目的。这让我注意到在设计小组交际活动和时间的合理安排前，设想要科学可行、要尽量细致，减少学生之间的差异，让学生能更实在、更有效地参与到课堂学习中来。 3.英语新课程标准以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。作为拓展课，除了巩固本课的相关知识外，我希望能开拓学生的视野，了解各地的天气差异及生活的小常识，起到画龙点睛的作用，但由于要充分展现各项活动，这一设想在本课中并没能很好地体现。这让我想到在这类课型的教学内容上，要以活动、游戏为载体，将相关的拓展知识有机地渗透进去，让学生在有限的时间内，掌握到更多、更全面的知识，真正做到有效的课堂教学。 第 第 PAGE 1 页 共