2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版 【教学目标】 科学概念： 1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2.空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1.根据热传递的原理设计制作保温杯。 2.研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。 【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。 【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。 4. 观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？ （可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。） 5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些 1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。 3.小组交流，老师板书。 4.你们认为那种保温办法最好？ 5.学生实验。 （应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。） 6.交流实验结果。 三、 做一个保温杯 1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3.学生分组实验。 4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6.小组讨论。 7.全班交流：保持热水原来温度的方法。 8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。 2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。 板书设计： 设计制作一个保温杯 热的良导体吸热快，散热快水温降得快 热的不良导体吸热慢，散热也慢水温降得慢。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版 【教学目标】 科学概念： 1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2.空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1.根据热传递的原理设计制作保温杯。 2.研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程 【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。 【教学过程】 一、哪种杯中的水会凉得慢一些 1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 生：（不锈钢、陶瓷、塑料） 2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。 4. 用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？ 生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。 师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？ 生：是热水将热传递给了杯子。 师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？ 生：热水的热量会越少。 师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？ 生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。 5.检验学生的猜测 出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁） 请三位同学同时上来测量。 6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。 师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯） 二、了解制作热水瓶的原理 师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？ 生：热水瓶、保温杯。 师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。 观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛? 生：