2019-2020年五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮教学反思 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮教学反思 教科版 为了克服“教师牵着学生走，学生随着教师转”的弊端，改变课堂“满堂灌”，学生处于被动状态的情况，我在设计教案，进行课堂教学的时候，尽可能把最多的课堂时间还给学生。针对科学课的特殊性，即“科学探究能力形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”这一特点，在把课堂时间最大限度地还给学生的同时，我注重调动学生的积极性，发挥学生的主动性，培养学生主动探究，获取科学知识，提高科学素养的能力。古人不也曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以在这节课中我做到了以下两点： 一、培养学生的探究兴趣。 陶行知说曾经说过一句话：“兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。”是呀，学生如果对所学的内容毫无兴趣，即便他人在教室里，心或许在操场上驰骋呢？又何谈培养学生的探究能力呢？为激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，我在课堂上创设了生动、有趣的情景，激发学生自主探索的欲望。如，上课开始创设了让学生猜测四种物品在水中是沉还是浮的情景，让学生集中了注意力去观察，学生根据自己的生活经验，各显神通。这时候，不是老师让他们猜，而成了他们自己要猜，争先恐后地要猜，为这节课的继续探索创造了较好的效果。 二、生亲历探究的过程。 本人在课堂教学的时候，尽可能让学生自己动手去操作，而不是简单地把探究结果告诉学生，以便提高学生的探究兴趣，在课堂上，学生亲自动手做了四个小实验。学生们对物体沉浮的认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个一波三折过程，而对学生在课堂中提出的疑问，发现的问题，教师始终没有给他们一个简洁明了的答案。而是让学生通过推测，验证，层层推进，由果推因，自己去找答案。如在做第二个实验后，发现物体的轻重、体积大小对沉浮好像没有影响时，我并没有告诉他们结论的正确与否，而是给他们准备了四个大小相同，但轻重不一样的立方体，让他们自己通过探究去找答案。 当然学生科学探究能力的提高并不是一朝一夕的事情，他需要学校、家庭、甚至是社会的共同努力。愿在不久的将来我们的学生都能体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，并能识别什么是科学的，什么不是科学。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 相似与差异 1课堂实录课堂实录 冀教版 教学目标： 一、 科学探究目标： 1.能通过观察找出日常生活中常见动植物不同个体之间的差异之处。 2.能设计研究一种植物不同个体之间差异的方案。 二、 情感态度与价值观目标： 1.能与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。 三、 科学知识目标： 1.能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。 2.能用实例或自己的话说明生物遗传和变异的概念。 四、? 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能举例说明科学家利用哪些技术使生物发生变异，从而选出人们所需要的新品种。 教学重难点：研究同种的动物或植物的不同个体之间存在哪些差异，什么是变异。 教学准备：各种鸡冠和金鱼幻灯片、放大镜、托盘或盘子、豌豆 教学过程： 1. 导入 师：（出示李小双和李大双双胞胎图片）同学们，今天老师为大家带来两位大朋友，看，他们来了，你们认识吗？（情景一：生：认识，李小双和李大双。师：看来同学们也是热爱体育运动的人啊！）（情景二：生：不认识。师：这是我国的体操健儿李小双和李大双双胞胎兄弟）他们长得完全一样吗？（不，有些不一样）哪里长得不一样呢？哪位同学来说说。 生：脸型、眉毛……不一样。 师：观察得真仔细。是啊！世界上没有两个完全一样的人，那其他生物呢？他们之间是不是也和人一样存在一定的差异呢？ 2. 观察鸡冠的差异。 A、（幻灯片出示各种鸡冠。）下面请同学们仔细观察图中的各种鸡冠，找找它们有什么不同的地方？找到后可以和同桌分享一下。 B、生仔细观察后，和同桌交流，再到班上交流。 3.生举例。 师：其实，大千世界存在着很多差异，你们能举些类似的例子吗？ 4.研究豌豆个体之间的存在的差异。 A 师：（我们发现人、动物不同个体之间存在这样的差异，那植物呢？）你们想研究吗？ 生：想 师：你们想研究什么植物呢？ 生：桃花、仙人掌…… 师：同学们真好学。我们这里有一些豌豆，下面我们以豌豆为例，来找找它们的相似与差异吧。还需要什么材料？要怎样研究呢？现在请同学们先在小组里讨论讨论，也可参考书上研究方案。开始吧！ B小组讨论制订研究方案。 师：刚才同学们都进行了热烈地讨论，现在哪个小组来汇报一下你们的研究方法？ 生汇报：我们小组准备先将采集到的豌豆荚果编号，然后用放大镜观察，比较它们在豆荚颜色、种子形状、数量、颜色等方面有哪些相似和差异，并把它记录在表中。 师：很好！那我们在实验中要注意什么呢？