2019-2020年五年级科学上册《光和影》教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册《光和影》教案 教科版 教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 板书设计 光和影 光 挡光物 屏 影子 斜射 长 直射 短 离光源近 大 离光源远 小 光照面的形状 形状 教学过程 一、创设情境，导入课题 1、在xx年春节联欢晚会上，出现了一个新奇的手影节目《逗趣》，很受观众喜爱，同学们看过吗？现在老师就为同学们播放这个节目的视频，请同学们一边看一边思考：表演时需要准备什么？ 播放《逗趣》视频 （设计意图：《逗趣》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。） 2、交流上述问题。 3、谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示） 提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。） 师：这里的光在哪里？（投影机） 提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：光）　　 板书课题：光和影 二、组织活动 开展探究 （一）、认识光源 1、教室里哪些物体可以发出光？ 学生答：电灯、手电筒…… 还可以让学生观察投影机里的光源。 2、给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。（板书：光源） 3、生活中还有哪些物体是光源？ 举例：太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。 月亮是光源吗？为什么不是？ 所以判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。 4、出示光源定义课件：显示“自己发光”。 （设计意图：学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。） （二）探究影子的特点 1、产生影子的条件 提问：有光就有影子吗？还需要什么？ 引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物 屏 这也就看出影子产生的条件除了具备光源、遮挡物外，还要有像屏幕这样能接收影子的物体，我们管它叫屏，像什么可以当做屏（像纸、地面、墙壁） 2、教师小结影子产生的条件：光源、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。（板书：光源、遮挡物、屏） 3、探究活影子的长短和什么有关 ⑴出示五张照片，这是老师分别在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。 （设计意图：照片中光源是太阳，遮挡物是接力棒，屏是地面。出示这些照片的目的在于使学生很容易发现影子的长短、方向的变化，并有利学生推测影子的长短和方向与什么有关） ⑵你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和什么有关？ （设计意图：五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。） ⑶如何证明我们的推测呢？（通过实验来证明）　　 ⑷指导实验方法和注意事项 ①阅读书本实验一，请学生说说实验步骤。 先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。 ②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？ 在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。那么怎样不改变远近