2019-2020年五年级科学下册 沉浮与什么因素有关教学反思 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 沉浮与什么因素有关教学反思 教科版 ? 沉浮与什么因素有关——这一课的主要教学活动是在两组实验上：1.同样体积不同重量的物体在水中的沉浮；2.同样重量不同体积的物体在水中的沉浮，前年上这个内容我用的是以前常识课的配套材料，学生在实践观察中获得知识，明白：相同体积的物体重的容易沉，相同重量的物体小的容易沉。 在上课前一天，我专门到学校仪器室去找实验材料。没料到，仪器室根本就没有什么可用材料，有的只是一套以前自然课用的沉浮材料。很无奈，我们的课程从自然到常识再到科学，而我们的实验器材还停留在自然教学的阶段，这除了表扬我们中国人的勤俭节约之外，还能说什么呢？ 科学实验是需要材料的。材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。在探究学习中，教师为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键。而现在，仪器室没有配套的材料，如果都靠老师自行去解决，投入的时间和精力自不要说，问题的关键是不一定能找到合适的材料，这势必影响课堂教学效果。 后来这节课的教学我只能是用讲授的方法完成，在我满怀歉意对学生说因为缺少材料而无法做实验的时候，我明显看到学生眼中的失望。当时我还找了一个教学录象片断，本想放给学生看的，后来因为教学中电脑没有开也就是没有播放。 这几天听说《门卫、烧饭的都去教科学》的报道，心中很不是滋味，科学素质是如此的重要，而如此重要的一门学科却处于尴尬的地位，无法保障具备一定教学能力的老师，没有实验必须的配套器材，没有专门的实验室……不知道上级主管部门在检查的时候为什么不多办点实事？ 还好，在开学的时候，我专门跟学校校长反映，说科学课的教学必须要有材料，特别是学生的学具。校长听了建议之后立即同意，并督促总导处落实，终于在订单上把3-6年级的学生学具给补上了，相信过一段时间学生可以告别无学具时代。 说实话，我的校长还是比较民主的。在群中，有的老师在抱怨没有学具，在此我想作为科学教师，应该主动和领导反映，这是年应有的权力和责任，当然在跟领导说话的时候要注意语气和方式，至于领导是否同意那不是我们能确定的。 思考： 1.以比较优秀的成绩来增加自己学科的分量，争取学校的支持，做好科学课教学的硬件配置。 2.无论客观条件如何，我们都要好好的重视自己，如果自己都看不起自己的学科，谁还会看重你？愿有志向的科学同仁共同努力！ 附送： 2019-2020年五年级科学下册 沙洲的形成1教案 冀教版 教学目标： 1. 通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。 2.知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。 3. 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。 教学重点： 指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。 教学难点： 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。 教学准备： 喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。 教学课时：2课时 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 1. 欣赏沙洲图片 二、探究沙洲的形成 1.提出问题：沙洲是怎样形成的？ 2.学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。 思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？ 3.汇报自己的猜想。 4.教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。 5.比较喷水前后的“景观”。 6.讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？ 7.小结沙洲的形成。 8. 拓展：试着用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下，连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？为什么？ 三、 探究鹅卵石的形成 1.欣赏鹅卵石 2.学生猜想，提出假设：鹅卵石原来的形状是什么样子？它们上怎样形成的？ 3. 汇报自己的猜想结果。 4.教师出示实验材料。 5.学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。 6. 交流、完善实验方案。 7.分组开展实验验证自己的假设，做好实验记录。 8. 汇报交流实验结果。 9.观察打磨机，概括鹅卵石的形成。 10.拓展： （1）风的搬运作用；（2）冰川的冲刷和搬运作用 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！