2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩2教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩2教案 教科版 教学目标： 科学概念 ●水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 ●许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法 ●改进实验以达到更好的实验效果。 ●制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 ●用科学知识解释生活中的现象(比如瓶装水为什么不装满)。 情感态度价值观 ●意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。 教学准备: 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 教学活动： (1)引入。 ●今天，我们继续研究：水在受热或受冷后，体积究竟有没有发生变化，怎样变化？ (2)水受热受冷后体积的变化研究。 ●讨论观察实验的方法。 ●怎么让现象更明显呢？ ●师生交流。 ●确定方法。 ●小组实验：观察水受热后体积发生的变化；观察水受冷后体积发生的变化。 ●观察温度计液柱的变化和水温的关系。 ●小组交流、讨论。 (3)讨论其他液体的热胀冷缩。 ●提问：其他液体有热胀冷缩性质吗？ ●生活中为了防止液体热胀冷缩引起危害，有些什么措施呢？ (4)整理、小结。 ●哪些液体会热胀冷缩？ ●温度计是根据什么原理设计的？ ●还有什么新的问题？ 附送： 2019-2020年五年级科学下册 液体的热涨冷缩3教案 教科版 科学概念: 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 情感态度价值观： 1.意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。 教学重点： 水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。 教学难点： 设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 课前准备： 演示用：平底烧瓶、带针头的导管、橡皮塞、热水、冷水、烧杯、温度计 学生用：平底烧瓶、烧杯、水（冷、热）、小药瓶（带塑料管）、红墨水、酱油、黄酒、牛奶、醋、酒精等、记录表 教学过程： 一、引入： 1.出示一个试管，里面加满了水，用气球膜把瓶口扎好，把这个装置放到盛有热水的烧杯中，会看到什么现象？ 2.怎样改进试验装置，让我们看得更清楚？ （设计思路：创设问题情景，激活学生思维。） 二、研究水的热胀冷缩： （一）设计实验 1.讨论： ①?液体装在哪里？ ②?如何能明显观察到液体体积的大小变化？（怎样能使水的体积增大一点点都看得清楚？） ③?如何让液体受热和受冷？ ④?怎么做这个实验？ （按一定的时间间隔记录水的高度变化。） （设计思路：细化设计要求，以求有的放矢，降低设计要求。） 2.交流： 改进1：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。 ?改进2：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。 ?改进3：水温差明显一点。 3.分组实验（改进的装置、温度计各一份）： ①?猜测实验现象。 ②?出示实验要求： 在烧瓶里装满水（不留空隙），盖紧塞子。 把装满水的瓶子放入热水中，观察水面的变化，记录。 反复做几次。 （设计思路：实验指导，意在训练学生思维的严谨性和科学性。） 思考：水柱上升是水的什么在变化？下降又是水的什么在变化？ ????? 温度计与它有什么相同的？ （设计思路：聚焦实验观察要求，强化问题的指向性，提高探究的有效性。） 4.班级交流，得出： 水受热时体积变大（膨胀），受冷时体积变小（收缩）。 温度计液泡里的液体也是这样的。 我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 5.运用水热胀冷缩的性质判断水的冷热。 用布遮好冷水、热水槽，然后用烧瓶里的水体积变化来判断水的冷热。? 三、其他液体的热胀冷缩： 1.其它的液体能热胀冷缩吗？ 2.出示材料，分组研究温度计、酱油、橙汁、牛奶、醋、酒精、黄酒、洗洁精等液体的热胀冷缩，观察现象。 3.汇报：你们组是用什么液体来实验？看到了什么现象？说明这种液体有什么性质？ 4.解释为什么瓶装液体不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？ （设计思路：再次把课堂与生活联系，以求达到留心生活，学以致用。） 5.出题。 四、延伸： 1.实验演示： 喷泉（平地烧瓶中1/3水，2/3空气，瓶外浇开水，瓶口的盐水针头中水就喷涌而出）。 2.交流：观察到了什么现象？有什么想法？ 3.课外就这一现象进一步探究。 （设计思路：喷泉现象包含了水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩，激发进一步探究的兴趣，为下一课的探究做好铺垫。） 附板书： 水????? 量多? 管细 明显 酱油 牛奶