2019-2020年五年级科学下册 水域的污染与保护第一课时教案 鄂教版-1.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 水域的污染与保护第一课时教案 鄂教版 教学目标 1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。 2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。 教学准备 1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。2. 教师要根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实3.　考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。 教学过程 第一课时 一、导入1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。4. 我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？二、制定调查计划1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。2. 小组讨论制定考察方案3. 汇报交（1）考察的目的是什么？（2）考察的方法有哪些？ ……4. 教师指导完善方案 （1）我们要考察那些项目？（水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等）（2）为什么要考察这些项目？（3）如何记录？指导学生使用67页表格。（4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。  附送： 2019-2020年五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮教学反思 教科版 为了克服“教师牵着学生走，学生随着教师转”的弊端，改变课堂“满堂灌”，学生处于被动状态的情况，我在设计教案，进行课堂教学的时候，尽可能把最多的课堂时间还给学生。针对科学课的特殊性，即“科学探究能力形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”这一特点，在把课堂时间最大限度地还给学生的同时，我注重调动学生的积极性，发挥学生的主动性，培养学生主动探究，获取科学知识，提高科学素养的能力。古人不也曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以在这节课中我做到了以下两点： 一、培养学生的探究兴趣。 陶行知说曾经说过一句话：“兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。”是呀，学生如果对所学的内容毫无兴趣，即便他人在教室里，心或许在操场上驰骋呢？又何谈培养学生的探究能力呢？为激发学生的兴趣，从学生的兴趣出发，我在课堂上创设了生动、有趣的情景，激发学生自主探索的欲望。如，上课开始创设了让学生猜测四种物品在水中是沉还是浮的情景，让学生集中了注意力去观察，学生根据自己的生活经验，各显神通。这时候，不是老师让他们猜，而成了他们自己要猜，争先恐后地要猜，为这节课的继续探索创造了较好的效果。 二、生亲历探究的过程。 本人在课堂教学的时候，尽可能让学生自己动手去操作，而不是简单地把探究结果告诉学生，以便提高学生的探究兴趣，在课堂上，学生亲自动手做了四个小实验。学生们对物体沉浮的认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个一波三折过程，而对学生在课堂中提出的疑问，发现的问题，教师始终没有给他们一个简洁明了的答案。而是让学生通过推测，验证，层层推进，由果推因，自己去找答案。如在做第二个实验后，发现物体的轻重、体积大小对沉浮好像没有影响时，我并没有告诉他们结论的正确与否，而是给他们准备了四个大小相同，但轻重不一样的立方体，让他们自己通过探究去找答案。 当然学生科学探究能力的提高并不是一朝一夕的事情，他需要学校、家庭、甚至是社会的共同努力。愿在不久的将来我们的学生都能体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，并能识别什么是科学的，什么不是科学。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！