2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教学反思 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教学反思 人教版 教学反思: 《数字与编码》是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，学生在经历探索数学编码和设计编码的过程中，了解数字编码的知识，使学生体会到数学与生活的紧密关系，教学中教师力图给学生提供一个释放个性和展示自我的空间，让学生在体验中学习，丰富学生的生活经验，培养学生的创新精神和学习兴趣。 一、给学生一片空间，培养学生收集信息的能力。 每个学生都具有巨大的潜能，教师给学生自主的空间，学生就一定会给我们创造性的惊喜。在这节课中，我课前让学生收集调查生活中的数字编码，课上再进行交流。结果表明，学生的创造能力是令人难以想象。首先，调查内容丰富多彩，从电话号码、门牌号码到车牌号码、邮政编码，再到学号、身份证号码、学籍卡号码、商品的条形码、数学书最后一页的条形码、人民币上的号码、医保本号码，真可谓包罗万象，无所不有。其次，调查的形式多种多样，有的出门采访，有的实地考察，也有的上网查询。更意想不到的是，在调查成果的汇报中，教师看到了日常课堂教学中不爱发言的同学都争先恐后发表意见，每一个同学都全身心地投入到了课堂学习中。是啊，我们教师要给学生创造广阔的空间，培养学生的学习兴趣。 二、引导学生在探索与交流中展示自己的才华。 在引导学生探索身份证编码的意义时，教师首先引导学生猜想：身份证编码中可能包含哪些信息？学生很容易就猜出出生日期码，即7到14位表示出生的年月日，且每个人都用自己的身份证编码验证对了；前6位的地址码在猜的时候，很有争议，有的同学说是，有的同学说不是，北京市户口和外地户口的同学的地址码差异很大，学生们争论不休，在学生充分阐述自己观点的基础上，教师及时引导验证，学生们体会到了被欣赏的喜悦；最后一位数字表示的意义，学生们能大胆猜测，但是猜的都不准确，尤其是有一位同学的身份证号码最后一位是罗马数字X时，连他自己都不知道是什么意思，在征得同学们的同意后，老师进行了讲解，学生们听得津津有味，当同学们知道了身份证每一位数字所表示的信息后，都非常高兴，并且很快地记住了自己的身份证号码。这节课学生在探索、交流、猜测、验证中，不断展示自己，增强了自信。 三、联系生活实际，活学活用。 学习完新课后，联系学生的生活实际，我设计了给本班学生每人编一个学号，要求不重复，要包含一些必要的信息，在这一过程中，学生兴趣浓厚，仿照身份证的编法来编写，例如有的同学编的学号是：110 xx0426 101，110表示长辛店铁路小学，xx 0426表示出生日期，1表示男生，01表示学号。还有的同学编的号码是：110 xx 41 01 2，110表示长辛店铁路小学，xx表示入学时间，41表示四年级一班，01表示学号，2表示女生。还有的同学把自己的名字都编进去了，教师在表扬肯定同学们编的学号后，组织同学们进行讨论、交流、评价每一种学号的好处，最后得到同学们的认可。然后进一步拓展，让学生给感兴趣的人、事、物进行编码，有的同学给教师编号，有的给图书编号，还有的给宠物狗编号等。我听了既高兴又觉得新鲜。 总之，整节课紧紧围绕着探索、实践、交流等活动进行，培养了学生的探索交流的意识，同时使学生体会到数学与实际生活的紧密联系，渗透了学数学，用数学的思想。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 数字与编码 1教案 人教版 教学目标： 1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。 2.培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。 3.使学生感受到数字与生活的密切联系。 教学重难点： 1.让学生发现编码中的编排规律和数字所表示的含义。 2.运用所学的知识去解决简单的实际问题。 教学准备： 学生搜集身份证号，多媒体课件 教学过程： 一、课前活动： 师：同学们，上课前我们先来做个游戏，好吗？注意啦，我说“1”表示起立，我说“2”表示坐下。 师：好，注意了1，2，2，1…… 师：换一种规则，我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立，我说“3”表示坐下。 师：很好，听清了，1，2，2，3，2，1，2，3，2，…… 师：大家都做得很好，在游戏的第一种规则中，数字“1”表示什么呢？在游戏的第二种规则中，数字“1”又表示什么呢？这些数字在不同的规则中可以表示不同的意思。 （设计思路：通过课前游戏，让学生初步感知数字在不同的规则中可以表示不同的意思，为探索新知做好准备。） 二、激发兴趣 师：今天老师给大家带来了一首歌曲，想听吗？ 生：想 （播放英文歌曲“Ten Little Fingers”，边唱边做） 三、导入课题 师：刚才你们在歌曲中听到了什么？ 生：数字。（板书：数字） 师：虽然数字只有0-9十个，但数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码以区分事物。如果我们细心观察，会发现这十个